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課題25：維度已經(jīng)進入日常生活，小學數(shù)學不應回避張教授在《淺而不錯、分而不碎，著眼于數(shù)學素質(zhì)的養(yǎng)成——以“維度”概念為例》一文中指出，小學數(shù)學教材的編寫必須依據(jù)兒童的年齡特征，實行量力性原則，...
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課題24：分類與估算文章開篇張教授就提到，由于統(tǒng)計的需要，小學數(shù)學從一年級就開始教學分類。分類例題的教學，首先要確定分類的標準，然后將所有對象不重復不遺漏的歸屬于某...
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課題23：教材里的“找規(guī)律”不要出現(xiàn)數(shù)學錯誤
第四部分的內(nèi)容比較熟悉，所以跳過先看。 人教版“找規(guī)律”這節(jié)課是在一年級下冊最后一單元的內(nèi)容。由于有大量生活經(jīng)驗作鋪墊，所以學生對這部分內(nèi)容的學...
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課題10：假分數(shù)“假”在哪里多年前現(xiàn)場聆聽過兩位優(yōu)秀教師同課異構(gòu)過這節(jié)課。因為我一直沒教過高年級，所以對這部分的教材內(nèi)容也并不熟悉。當時自己就像個學生好像在學新知識，記得揭...
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分數(shù)是數(shù)系的擴充
為什么學分數(shù)，教材交代不清楚。 其實最初的分數(shù)是起源于把一個整體平均分成若干份，取其中的一份或幾份，不足1 的部分如何表示？度量也是如此，把一個...
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課題6：忽視“包含除”后患無窮 —《小學教材中的大道理》
除法和分數(shù)，教學最常用的情境是平均分物，例如將一些餅干平均分給小朋友，由這同一“平均分物”數(shù)學模型產(chǎn)生了“等分除”和“包含除”，這是兩種不同意義...
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課題4:再次淡化“含有未知數(shù)的等式叫方程”
我國小學數(shù)學教科書“簡易方程”一課的教材編寫為: 1.出示定義“含有未知數(shù)的等式，稱為方程”。 2.判斷哪些式子是方程？ 漏洞:把未知數(shù)替換為字...
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課題3:文字代表數(shù)的作用要分類
沒教過高年級，缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗，對應教材也沒去研究過，所以這章看得也是一知半解。 總結(jié):學習用文字表示數(shù)，有助于學生形成符號意識，但主要是為學習方程...
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課題2 正本清源，通過“數(shù)數(shù)”活動理解運算律
1.交換律 什么是自然數(shù)的加法？簡單點說，就是“數(shù)數(shù)”。A、B兩堆石子，先數(shù)A堆的a顆，接著數(shù)B推的b顆，最后的結(jié)果就是a+b顆。 加法概念不是...
