張教授在《淺而不錯、分而不碎,著眼于數(shù)學素質(zhì)的養(yǎng)成——以“維度”概念為例》一文中指出,小學數(shù)學教材的編寫必須依據(jù)兒童的年齡特征,實行量力性原則,...
文章開篇張教授就提到,由于統(tǒng)計的需要,小學數(shù)學從一年級就開始教學分類。分類例題的教學,首先要確定分類的標準,然后將所有對象不重復不遺漏的歸屬于某...
第四部分的內(nèi)容比較熟悉,所以跳過先看。 人教版“找規(guī)律”這節(jié)課是在一年級下冊最后一單元的內(nèi)容。由于有大量生活經(jīng)驗作鋪墊,所以學生對這部分內(nèi)容的學...
多年前現(xiàn)場聆聽過兩位優(yōu)秀教師同課異構(gòu)過這節(jié)課。因為我一直沒教過高年級,所以對這部分的教材內(nèi)容也并不熟悉。當時自己就像個學生好像在學新知識,記得揭...
為什么學分數(shù),教材交代不清楚。 其實最初的分數(shù)是起源于把一個整體平均分成若干份,取其中的一份或幾份,不足1 的部分如何表示?度量也是如此,把一個...
除法和分數(shù),教學最常用的情境是平均分物,例如將一些餅干平均分給小朋友,由這同一“平均分物”數(shù)學模型產(chǎn)生了“等分除”和“包含除”,這是兩種不同意義...
我國小學數(shù)學教科書“簡易方程”一課的教材編寫為: 1.出示定義“含有未知數(shù)的等式,稱為方程”。 2.判斷哪些式子是方程? 漏洞:把未知數(shù)替換為字...
沒教過高年級,缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗,對應教材也沒去研究過,所以這章看得也是一知半解。 總結(jié):學習用文字表示數(shù),有助于學生形成符號意識,但主要是為學習方程...
1.交換律 什么是自然數(shù)的加法?簡單點說,就是“數(shù)數(shù)”。A、B兩堆石子,先數(shù)A堆的a顆,接著數(shù)B推的b顆,最后的結(jié)果就是a+b顆。 加法概念不是...