今天班里入班考試最后一名的小A同學(xué)的家長(zhǎng)在我沒(méi)有邀請(qǐng)她的情況下，主動(dòng)到學(xué)校，對(duì)我表示感謝。我一頭霧水！

第四節(jié)從教室出來(lái)，迎面來(lái)了一位家長(zhǎng)，說(shuō)她是小A的家長(zhǎng)，想當(dāng)面對(duì)我表示感謝！看我一臉茫然，她開(kāi)始說(shuō)明緣由，小A同學(xué)在四年級(jí)之前的成績(jī)還是不錯(cuò)的。那在五年級(jí)下半學(xué)期的時(shí)候因同學(xué)的一次失誤導(dǎo)致手腕骨裂，住院了大半年，然后又是疫情，結(jié)果是有一年半的時(shí)間沒(méi)有上學(xué)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)跟不上，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。

但是自進(jìn)入初中一個(gè)星期以來(lái)。學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯的變化。放假三天，期間家長(zhǎng)說(shuō)讓孩子多休息，小A說(shuō)不行，他一定要把單詞背完，背不完不睡覺(jué)。家長(zhǎng)感覺(jué)到很詫異，心想是什么原因讓孩子在這一周之內(nèi)學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了這樣的變化？在和孩子交流的過(guò)程當(dāng)中得知，是我的關(guān)注，和一段言辭，開(kāi)始因?yàn)橛⒄Z(yǔ)單詞默寫(xiě)不過(guò)關(guān)，我將其單獨(dú)叫到單獨(dú)交到辦公室，讓秦默寫(xiě)默寫(xiě)后雖然沒(méi)有全對(duì)，但是我對(duì)他進(jìn)行了鼓勵(lì)知道你能在這么短的時(shí)間內(nèi)記會(huì)這一半單詞，說(shuō)明我們還是有這個(gè)能力將這項(xiàng)任務(wù)完成好的。第2件事他的政治作業(yè)完成的不是很好。我又單獨(dú)對(duì)他進(jìn)行了輔導(dǎo)。并且告知他什么樣的作業(yè)算是合格的。說(shuō)完之后完成度還是挺高的。第3件我在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教育時(shí)說(shuō)，從現(xiàn)在開(kāi)始不管你以前的基礎(chǔ)怎么樣，我們不比基礎(chǔ)比進(jìn)步，只要你認(rèn)真學(xué)努力改善，一定能夠得到進(jìn)步。每個(gè)人的接受能力和大腦都不太一樣，我們的目的就是要每一天有所收獲，將保質(zhì)保量完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。你認(rèn)為自己接受能力比較慢的話。那別人花費(fèi)一個(gè)小時(shí)。你就花費(fèi)兩個(gè)小時(shí)甚至4個(gè)小時(shí)。要功夫深，鐵杵磨成針。小A的家長(zhǎng)說(shuō)，小A一邊哭著，一邊在努力的完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)。我在想，班級(jí)授課制有大面積的培養(yǎng)人才；系統(tǒng)地傳授知識(shí)；保證教學(xué)的正常開(kāi)展和達(dá)到一定的教學(xué)質(zhì)量；能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的優(yōu)點(diǎn)。但同時(shí)教學(xué)過(guò)程中的標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一、同步，難以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教；強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)。面對(duì)每個(gè)孩子的程度參差不齊，我要怎么樣做才能夠照顧到那些相對(duì)來(lái)說(shuō)發(fā)育各方面比較慢的那些孩子呢！那篇著名的文章?tīng)恐伵Ｉ⒉降淖髡哂眯牡目吹搅诉@些慢的孩子。面對(duì)這些慢孩子，我們要反思自己日常的教學(xué)。有時(shí)需要慢下來(lái)等一等。在這樣一個(gè)內(nèi)卷的時(shí)代，在這樣一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代。在這樣一個(gè)對(duì)未來(lái)不確定的時(shí)代。我們的教育應(yīng)該給孩子留下點(diǎn)什么呢？可能留下的就是在我們所做的每一件小事當(dāng)中，讓孩子明白堅(jiān)持的意義。讓孩子明白。不放棄的能量有多么的大。讓孩子在我們的不放棄中汲取強(qiáng)大的能量，完善自己。去面對(duì)未來(lái)，人生道路上可能面對(duì)的溝壑。

在育人的道路上繼續(xù)努力。