對(duì)于新班主任來(lái)說(shuō)，面對(duì)一個(gè)班級(jí)，必定是興奮卻又不安的，我們對(duì)未知總會(huì)充滿期待，而恰恰也因?yàn)檫@種不確定而有所顧慮。請(qǐng)不要擔(dān)心，心懷熱情，前路總是明朗的，這是教育“小萌新們”成長(zhǎng)的第一課。這里有一份班級(jí)管理小貼士，相信對(duì)你一定有幫助！
一、這樣的課堂“靜悄悄”
每天被一群活力滿滿的小皮猴包圍著，總想要按壓他們心里的不安因子。我們怒氣沖沖地準(zhǔn)備懲罰一名學(xué)生的時(shí)候，就會(huì)冒著情況變得更加糟糕的巨大風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)榇藭r(shí)，我們以怒火來(lái)壓制學(xué)生的怒火。
事實(shí)證明，冷靜的態(tài)度比大喊大叫更有效果。大喊大叫時(shí)你已經(jīng)失控了，只有控制自己的情緒不讓它爆發(fā)，才是最正確的選擇。
班級(jí)里總有幾個(gè)調(diào)皮的孩子，在課堂上不寫(xiě)作業(yè)而在搗蛋，他的行為升級(jí)之前你需要做的只是讓他盡快投入學(xué)習(xí)，而不是由著他。
怎么讓這樣的學(xué)生投入學(xué)習(xí)呢？沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的我總會(huì)放開(kāi)聲音大喊，并喝令他趕緊寫(xiě)作業(yè)。但是，接下來(lái)發(fā)生的情況卻更糟糕。我的大吼導(dǎo)致了班級(jí)其他學(xué)生驚愕地停下筆來(lái)，所有人的目光都轉(zhuǎn)移到我和這位同學(xué)身上。
可想而知，這樣的場(chǎng)面很難收。即便我讓大家重新低頭寫(xiě)作業(yè)，也很難恢復(fù)最初的寧?kù)o。剛才的訓(xùn)斥，性價(jià)比實(shí)在太低了，可以說(shuō)，是虧大本的發(fā)火。
我在書(shū)中曾看到一個(gè)班級(jí)管理的法則，它強(qiáng)調(diào)的是，我們要一直采用最不具有冒犯性或者最不具有破壞力的方式處理一名學(xué)生，這樣我們才不會(huì)干擾或者吸引教室里其他學(xué)生的注意力。
比如，某一位同學(xué)遲到了，教師只要安靜地指向一個(gè)空的座位就可以了（一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)足矣），然后繼續(xù)上課，至于遲到的原因你完全可以課后再來(lái)詢問(wèn)。課后的私人場(chǎng)合，你可以平靜地問(wèn)他今天遲到的原因，根據(jù)具體情況來(lái)決定如何處理這件事。
這樣“靜悄悄”的處理辦法要比讓違規(guī)的孩子當(dāng)眾出丑好得多。你讓他們感到難堪的同時(shí)，也會(huì)讓他們仇視你，或者正好合了這些孩子的心意，他們得到了所有人的關(guān)注。
更麻煩的是，如果你碰上一個(gè)喜歡喋喋不休地與人爭(zhēng)辯的孩子，那么他完全有可能在被圍觀的時(shí)候和你爭(zhēng)論。要記住，在任何時(shí)候都要保持冷靜，以不動(dòng)應(yīng)萬(wàn)動(dòng)。
二、做超完美“端水大師”
無(wú)論是獎(jiǎng)勵(lì)還是處罰，學(xué)生都能乖巧地接受你的安排，他們?cè)诤醯牟⒉皇切问奖旧恚抢蠋熓欠裨谶@個(gè)過(guò)程中做到了公平。所有的學(xué)生都需要看到你能夠一碗水端平！他們需要知道你對(duì)任何人的處理都是一樣的結(jié)果，而不會(huì)因人而異。一旦你的規(guī)則向某個(gè)人傾斜了，你相當(dāng)于是給自己今后的行為管理暗中增添了麻煩。
給孩子們立規(guī)矩是必要的。規(guī)矩能否順利實(shí)行，要看我們能不能?chē)?yán)格地遵守它，任何時(shí)候都采用一樣的標(biāo)準(zhǔn)，這就是公平。你不能某一天使用規(guī)則，而另一天又不使用；你不能某一天對(duì)某個(gè)學(xué)生使用，而對(duì)其他人聽(tīng)之任之；你不能某天對(duì)某個(gè)學(xué)生居高臨下、盛氣凌人，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生則又唯唯諾諾、畏手畏腳。每一次你需要做到的就是言行高度一致。
如果你定下一條規(guī)矩，學(xué)生們沒(méi)完成課堂作業(yè)可以在午休時(shí)間或是放學(xué)后補(bǔ)上，那么這種補(bǔ)作業(yè)的情況肯定會(huì)高頻發(fā)生。以短痛帶來(lái)長(zhǎng)久收獲的例子比比皆是。而那些沒(méi)有掌握正確方法的老師則總是反其道而行之。
他們總是向那些哀訴或者抱怨的孩子屈服，用寬恕代替警告?；蛘咭晃对诳陬^上警告，從來(lái)不付諸實(shí)施。有時(shí)甚至是口頭上的警告過(guò)甚了，以至于它們根本不可能實(shí)施。不得已，他們只好重新選擇其他方式或者干脆在某些學(xué)生破壞課堂規(guī)定的時(shí)候視而不見(jiàn)，因?yàn)樗麄冎廊绻约号u(píng)這些學(xué)生，自己很可能無(wú)法控制沖突。
做好“端水大師”，以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)遵守且愿意去維護(hù)班級(jí)生活法則，這也是教師的準(zhǔn)則。
三、小朋友的“大朋友”
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“我如果當(dāng)小學(xué)教師，決不將來(lái)到學(xué)校里來(lái)的兒童認(rèn)作討厭的小家伙，惹人心煩的小魔王。無(wú)論聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的，我都要稱他們?yōu)椤∨笥选?。小朋友的長(zhǎng)成和進(jìn)步是我的歡快，小朋友的羸弱和拙鈍是我的憂慮。有了歡快，我將永遠(yuǎn)保持它；有了憂慮，我將設(shè)法消除它。我要做學(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友?！?/p>
教師要做一個(gè)“多情”的人，對(duì)工作充滿熱情，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心?？梢哉f(shuō)，有了這種愛(ài)，便掌握了教育的第一把鑰匙，才能叩開(kāi)教育之門(mén)，也才能開(kāi)啟學(xué)生的心靈之鎖。
有了“多情”，方能“善感”。學(xué)生有他們自己可愛(ài)的心靈世界，他們對(duì)未知世界充滿了好奇和渴望。為此，我們的教育必須建立在對(duì)他們的所思所想充分理解的基礎(chǔ)上。
而我們想要了解學(xué)生，做到精心施教和因材施教，就必須跟學(xué)生充分交往，這樣才能深入細(xì)致地掌握學(xué)生的思想、個(gè)性、行為特征。?
師生之間做到相知、相融，就能充分合作、互相支持，才能進(jìn)入“教”與“學(xué)”的最佳狀態(tài)：教師樂(lè)于施教，學(xué)生樂(lè)于接受，亦師亦友，其樂(lè)融融。
班級(jí)小貼士終究要自己親歷才會(huì)來(lái)得更加真實(shí)，最后我想分享一段之前在書(shū)中讀到過(guò)的來(lái)自兒童的期待，這些文字或許能給你們的教育帶來(lái)一些新的思考。
