隨著時代不斷進步，孩子們也是一代比一代聰慧。

常常能夠聽到長輩們說，現(xiàn)在的小孩，一個比一個聰明，見識的廣，接觸的多，小嘴也會說，之前的孩子哪比得上啊。

也有報道顯示，如今孩子們了解世界的方式越來越便捷快速，大腦的發(fā)育和知識的架構(gòu)也越來越早熟，就連青春期的年齡也從之前的13、4歲，提前到如今的10歲左右。

人類在不斷地進步，除了壽命在延長，孩子們的聰慧程度也在增加。

但是，為什么小時候那么多聰明機靈的孩子，上學后就會突然迷糊令人焦慮呢？

在孩子智商普遍提升，相差無幾的當下，為什么仍然有些孩子學習成績好，有些孩子怎么努力都學不會呢？

今天通過《卡片筆記寫作法》這本書，讓我們一起來認識一種最高效的學習方法，盧曼的卡片學習法，這是一種能夠幫助孩子學習事半功倍的最有效方法之一。

尼克拉斯·盧曼，是20世紀德國重要的社會學家，他從一名普通的法務工作者，用短短10年的時間成為著名的社會學家，在他長達30多年的研究中，以學術(shù)高產(chǎn)著稱，出版了58本著作和數(shù)百篇文章。

而這種高效的學習能力，完全來源于他獨創(chuàng)的“盧曼卡片盒寫作法”。

01課堂上記筆記的學習方法，更容易遺忘

從上學開始，老師和家長就告訴我們，上課要認真聽見， 認真記筆記。

然而，心理的學家卻告訴我們，人類的記憶有兩種基本機制：存儲和提取。

有效進行學習并取得最佳記憶的方法是：有效地存儲，并高效地提取。

人們總是習慣性的認為，學得越快，學習效果越好，也就是說存儲越容易，提取的越快。

當孩子們學習的時候，老師和家長總是會問：記住了嗎？而不是學會了嗎？

認知科學家比約克夫婦曾提出“必要難度”的概念，即通過實驗他們發(fā)現(xiàn)，存儲與提取之間是負相關(guān)的概念。

即越容易存儲的記憶，越難提??；反之，我們越吃力地存入，知識反而越容易被提取。

比如，學習中一直陪伴我們的課堂筆記和老師的板書，可以非常容易地幫助我們了解老師講課的內(nèi)容。

在課堂上記筆記的認真程度，幾乎成為老師和家長評判學生是否認真聽課的一個標準。

但是比約克則認為，在課堂上邊聽老師講課邊記筆記，能夠非常容易地理解老師所講的內(nèi)容，聽得明白寫得容易，結(jié)果就會讓我們的大腦不易提取，過段時間也會非?？焖俚剡z忘。

反倒如果讓孩子們學會提升輸入難度，比如白天上課時認真聽課，但不抄板書和筆記，將重點記錄下來，等到晚上或者第二天再根據(jù)自己的理解進行筆記整理。

這樣一來，在后面沒有老師帶領(lǐng)的情況下，自己相對困難地整理筆記，會讓大腦更好地記住知識，并真正學會。

而盧曼的卡片式記錄方式，通過分類檢索式的輸入方式，將所有的記錄進行分類關(guān)聯(lián)，在存入信息的時候相對復雜，在提取信息時自然更快速便捷。

這就是我們需要了解并學習盧曼卡片盒寫作法的真正原因。

02學會分解一個個小任務，才能實現(xiàn)大目標

任何一項事物，都是由一個個小事件所組成的，想要實現(xiàn)大目標，就不得不踏踏實實靜下心來做好每一件獨立的小任務。

每一次只專心做一件事，完成一件再做下一件，這也是盧曼的卡片學習法告訴我們的最簡單的學習方式。

盧曼從最基礎(chǔ)的主題卡片做起，當他學到一個知識點或有所思考時，就將這個寫在一張卡片上，每個想法只用一張卡片，然后將卡片放到盒子里。

同時，他在記錄新的筆記時，總會注意卡片盒里原有的筆記，看是否有相關(guān)性，如果有關(guān)系，就通過標題引索將其關(guān)聯(lián)起來。

比如，盒子里已經(jīng)存在一個筆記內(nèi)容，編號為22，新的內(nèi)容與之相關(guān)，他則會將其變?yōu)?2a，所有的編號方法都是盧曼按照自己的習慣編寫的，也因此，他能夠很快地找到自己想要找到的任何內(nèi)容。

這就是我們需要孩子們理解的，將看似復雜的事件拆分為小的容易的事情，一項一項地去擊破完成，保持簡單并堅持一定的原則，才能最終完成大目標。

盧曼通過每日的筆記積累和關(guān)聯(lián)工作，收集了大量的知識，當有了大量素材后，他將引入索引，將一兩個具有代表性的筆記及連接放在索引上，支撐出整個知識體系架構(gòu)。

于是，通過索引就能夠很快地進入到一個項目內(nèi)容或者知識主題，從而快速提取相關(guān)知識。

在孩子們完成學業(yè)過程中，我們完全可以引導他們使用盧曼的方法，將各科知識點先從簡單細小的部分進行記錄，從而找到各個知識點之間的關(guān)聯(lián)，最后做各科的知識索引，同時在后續(xù)學習中不斷完善和整理已有知識。

這樣，孩子各科的知識架構(gòu)就會漸漸趨于完善，并且很容易了解到自己的薄弱知識點，快速進行查漏補缺。

03盧曼卡片的具體方法不是記摘要，而是取關(guān)聯(lián)

盧曼教會我們，有用的筆記需要清晰地分為三類，一類是閃念筆記，一類是永久筆記，一類是項目筆記。

很多人，總是習慣于像收藏家一樣記筆記，我們常常會看到那些好的句子或想到哪些有趣的想法，就拿出筆記本來記錄下來。

久而久之記錄的本子越來越多，獲取到的信息和可使用的資料越來越少，因為我們將所有的信息都默認放在了永久筆記里。

我們很難從記下的那么多信息中快速提取有用的東西，甚至會忘記曾經(jīng)記錄的那些東西具體放在了哪里。

記錄的時間順序并不能幫助我們高效地找到、組合或重新排列組合這些信息，也同樣無法對我們的學習和成績起到最大的效果。

按理說，筆記系統(tǒng)應該是隨著我們越積累越多，越能夠豐富我們的知識，從而更好地為我們所用。

但實際上，越來越多的想法和筆記堆積在一起，讓我們很難找到那個恰到好處的有用信息。

盧曼的卡片記憶法，非常巧妙地解決了這個問題，卡片的作用，除了摘錄和記載，還有檢索和關(guān)聯(lián)的作用。

盧曼反對做知識的搬運工，他將知識卡片盒分成兩類，一類是文獻資料，一類是知識總結(jié)和自我理解。

這些所有的知識都寫在檢索卡片上，用簡單的標記進行分類便于索引，然后將所有卡片按順序放在盒子。

當一類檢索卡片收集到一定數(shù)量時，盧曼會對其做一份索引，將主題中的所有筆記的編號和連接進行整理，將類似主題的卡片進行關(guān)聯(lián)，甚至將毫無關(guān)系的兩份筆記進行連接，從而產(chǎn)生很多新的思路和想法。

總之，將顆粒化的知識點進行整理，逐漸完成一個門類的知識點架構(gòu)，從而慢慢延伸到其他相關(guān)知識，組成知識架構(gòu)網(wǎng)，這也是火遍世界的“通識教育”的核心所在。

打通全身的神經(jīng)脈絡，就能輕松迎來一個通透聰敏的全能學霸。

我們可以通過更多的卡片學習法，來反思自己上學時拙劣的學習誤區(qū)，也可以以此來幫助自己的孩子解決如今繁重的學習內(nèi)容，輕松巧妙地完成學業(yè)進步。

最詳細、優(yōu)質(zhì)的學習方法都在《卡片筆記寫作法》這本書中有所介紹，它不僅讓我們看到了一個事半功倍的學習方式，更會引導我們掌握一種先進又高效的學習技能。

如果有時間，就讓我們一起來仔細研讀一下盧曼的卡片學習法吧，希望這份獨有的結(jié)構(gòu)化學習方式，能夠幫助更多的孩子找到學習的樂趣和信心。