隨著對課堂教學(xué)認(rèn)知的提高，對以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)越來越深入人心，也越被廣大師生所接受，那么教師如何進(jìn)行有效的引導(dǎo)讓學(xué)生深入課堂，突破教學(xué)重難點(diǎn)呢，下面我將通過一堂三年級科學(xué)教學(xué)實(shí)例進(jìn)行簡要敘述。
一、課前準(zhǔn)備（將全班學(xué)生分為八個實(shí)驗(yàn)小組，以小組為單位進(jìn)行才藝展示為自己的小組爭得榮譽(yù)--小紅星，以前一些相對膽小的同學(xué)也躍躍欲試，主動為自己的小組爭光，愿意奉獻(xiàn)自己的力量，使得課堂的參與度極大的提升）
二、課前復(fù)習(xí)
1.復(fù)習(xí)磁鐵的性質(zhì)、形狀
2.復(fù)習(xí)磁鐵的磁極
舉手作答，回答正確一點(diǎn)為小組爭得一顆小紅星并以此類推，回答錯誤則沒有小紅星，這樣學(xué)生為小組爭榮譽(yù)的信心滿滿，都爭先恐后搶著答題。同時教師也要告訴學(xué)生坐端正的小組可以獲得一顆小紅星的獎勵結(jié)果第三小組獲得了一顆小紅星，立刻使得課堂教學(xué)秩序井然。
3.提問：誰能幫老師用你的神奇魔法不用任何接觸把小推車向前推動?
繼續(xù)舉手作答，并要求學(xué)生進(jìn)行演示，說明原因。
三、探究新知--磁鐵的磁力大小
1.小組討論，猜測每個點(diǎn)上能吸引幾個回形針并把猜測的結(jié)果以小組為單位填入表格中。
教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽猜測，并將猜測結(jié)果填入表中，等到五個小組完成表格的時候教師說明第一個完成的小組獎勵兩顆小紅星，第二個完成的小組獎勵一顆小紅星，但此沒有完成的小組急于完成，而完成的小組學(xué)生東張西望，課堂紀(jì)律有些亂，教師可提出要求坐端正，紀(jì)律好的小組獎勵一顆小紅星，學(xué)生馬上就坐的端端正正，交流問題的小組也立刻變得規(guī)規(guī)矩矩了。
2.選擇實(shí)驗(yàn)方法
3.選擇實(shí)驗(yàn)工具
4.交流實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和安全常識
5.開始實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
在實(shí)驗(yàn)過程中，教師巡視并酌情給做實(shí)驗(yàn)認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)記錄認(rèn)真，分工明確，遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則等方面給各小組獎勵小紅星。教師每獎勵一顆小紅星就要向全班學(xué)生說明理由，力求做到公平公正，讓學(xué)生心服口服。
6.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果
以小組為單位全班統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（每個實(shí)驗(yàn)小組每個點(diǎn)至少做五次試驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)求平均分，所求的平均分為最終全班匯報交流的數(shù)據(jù)）
7.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與預(yù)測數(shù)據(jù)對比，找出差異及其產(chǎn)生的原因
小組交流并派代表舉手作答，本組其他同學(xué)做補(bǔ)充，對分析合理的給予小紅星獎勵。
四、課堂小結(jié)--交流本節(jié)課的收獲
舉手搶答，回答合理就可為自己的小組贏得一顆小紅星。
五、評比
對獲勝的第五小組進(jìn)行口頭表揚(yáng)，并為小組內(nèi)的同學(xué)在學(xué)生過程性評價表上加五分。
本節(jié)課上充分利用激勵手段讓學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神得以提升的同時獲得了一種自我的滿足與成功感，極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。詹姆士曾說過“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定?！倍p識、贊揚(yáng)、鼓勵正是肯定一個人的具體表現(xiàn)，是幫助孩子樹立自信心所必需的，是孩子成長的需要。在本節(jié)課上尤其對于第五小組的同學(xué)平時表現(xiàn)平平無奇，今天由于表揚(yáng)激勵，小組學(xué)生全力合作取得了最好的成績，反而第三小組平時個人表現(xiàn)優(yōu)秀，今天組合在一起沒有很好的表現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)不夠協(xié)作導(dǎo)致成績不太理想。在今后的教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力還有待加強(qiáng)，集體榮譽(yù)感還有待提高。
