篇64:老師，他們故意針對我！

【成長小標簽：從哭鬧著找答案，到學(xué)著自己找方法】

? ? ? 下課鈴剛響，安安就帶著一身委屈沖到我面前：“老師，他們故意針對我！”

? ? ? 他說的“他們”，是課間一起玩三國殺的同學(xué)。游戲里，安安總在第一輪就被幾個對手輪番“追殺”，最早出局。

? ? ? 因急著交一份材料，聽著安安的簡單描述，我一邊整理手上的資料，一邊安慰他：“既然是在玩游戲，那就會有輸有贏，都是正常的，你要想玩，就要能輸?shù)闷?。”我示意他盡快回去繼續(xù)玩游戲。

? ? ? “他們幾個就是故意的！”安安嘟著嘴巴，聲音雖不大，但看得出難過與不服氣，雖離開了但也沒走遠，就在我辦公室門口徘徊。

? ? ? 看樣子，靠安安自己是解決不了這件事了，如果我不盡早介入調(diào)解，按以往的慣例，他會讓自己陷入情緒的死胡同，怎么也走不出來。這么一細想，對剛才的處理方式感到一絲懊惱，我馬上放下手中的材料，重新把安安叫到身邊，請他把經(jīng)過詳細地說了一遍。

? ? ? 接著，我把參與這個游戲的所有孩子都叫到身邊。請孩子們輪流說經(jīng)過，他們一邊回憶一邊描述，我觀察了每一個孩子的表情，看起來都很真誠。聽大家說完，我拋出第一個問題：“有沒有誰曾經(jīng)有過連續(xù)在第一輪就被殺出局的經(jīng)歷？”

? ? ? 朗朗連忙舉手：“老師，我上周玩的時候也是在第一輪就被淘汰了?！?/p>

? ? ?“我今天都救了他好多次呢！”安安的隊友也趕緊跟上。

? ? ? 可安安還是嘟著嘴巴：“他們就是針對我！”

? ? ? ?我蹲下來，看著他泛紅的眼睛——三年級的孩子，心里像裝著個敏感的小雷達，總?cè)菀装选芭既弧碑?dāng)成“故意”，把“規(guī)則”讀成“針對”。他們太在意自己的感受，會自動過濾掉隊友伸來的手，只盯著“被攻擊”的瞬間，這是這個年紀特有的“自我中心”小陷阱。

? ? ?“被早早淘汰，心里肯定不好受?！蔽蚁冉幼∷那榫w，他果然松了點勁兒，眼淚掉了下來。“但你看，你的隊友一直幫你，就像你摔倒時有人扶你，這也是朋友在幫你呀。”

? ? ? 安安吸了吸鼻子，沒反駁。我又問：“如果現(xiàn)在老師讓他們都讓著你，每次都讓你贏，你覺得有意思嗎？”

? ? ? ?他愣了愣，搖搖頭：“沒意思?！?/p>

? ? ? ?“是呀，”我笑了，“跟朋友玩，本來就會有輸有贏。有人‘殺’你，也有人‘救’你；這次你出局，下次可能就贏了。我們出局后，就要去自己去思考下一輪如何贏，通過努力后，贏了，更能體驗到游戲的快樂?！?/p>

? ? ? 安安低頭踢了踢地面，手指摳著衣角。過了五秒，他突然抬頭：“我還是想跟他們玩?！焙⒆觽凂R上一窩蜂跑回了教室。

? ? ? ?等我再看過去時，新一輪游戲已經(jīng)開始。果然，安安沒多久又被“殺”出局了。他抿著嘴，臉上明顯掛著不高興，手指無意識地絞著衣角——那是他委屈時的小習(xí)慣。但這次，他沒像剛才那樣紅著眼圈沖過來，只是往旁邊挪了挪，挨著隊友坐下。

? ? ? ?陽光落在他臉上，我看見他的眼睛緊緊盯著場上的卡牌，一會兒皺眉，一會兒點頭，還時不時湊到隊友耳邊，小聲問著什么。隊友指著牌面跟他比劃，他聽得很認真，剛才那點不高興，慢慢被專注蓋了過去。

? ? ? ?后來朗朗告訴我，安安問他：“你上次被淘汰后，下次是怎么贏的？”

? ? ? ?原來孩子的成長，從來不是“一下子就想通”的奇跡。安安心里的委屈或許還沒完全散去，他的情緒控制也還沒那么熟練，但他已經(jīng)學(xué)著把“告狀”的腳步停住，把“不舒服”壓一壓，轉(zhuǎn)而去看、去問、去琢磨——這一點點“忍”和“學(xué)”，就是他在學(xué)著長大的證明。

? ? ? 朋友間的游戲場，也是成長的練兵場。在這里，孩子慢慢懂得：輸贏是常態(tài)，而比輸贏更重要的，是學(xué)著在不舒服里找點辦法，在委屈里挪出一點空間，讓自己能一直留在伙伴身邊，慢慢變成更厲害的自己。