有人僅僅把科學(xué)當(dāng)成一門工具，認(rèn)為掌握科學(xué)就是掌握了技術(shù)，故科學(xué)教育就是把這些技術(shù)傳授給下一代。這種理解無疑是片面的，它過分夸大了科學(xué)的功利性和實用性，誠然科學(xué)是一門應(yīng)用性非常強的知識體系，但我們要理解，學(xué)習(xí)科學(xué)不僅僅只是掌握科學(xué)技術(shù)，科學(xué)教育更多的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，注重探索和過程，并且建立完整的科學(xué)觀和價值觀。

過去，中國因科技的落后而挨打，在洋務(wù)運動時期，嚴(yán)復(fù)寫了一篇《論事變之亟》，指出學(xué)西方科學(xué)要學(xué)其命脈，何為命脈，他論道：“其命脈云何？茍扼要而談，不外學(xué)術(shù)則黜偽而崇真，于刑政則屈私以為公而已。”只引進技術(shù)，而不改革教育、變革思想，洋務(wù)運動的失敗是必然的。

到今天，嚴(yán)復(fù)先生的話依然振聾發(fā)聵，如果只取其技術(shù)，不學(xué)其思想，科學(xué)教育就無法發(fā)揮他真正的價值，而科學(xué)精神、思想、態(tài)度、方法這都是推動社會發(fā)展的精神力量。

其次，科學(xué)精神具有去蔽的功效，在五四運動時期，李大釗率先舉起社會主義的大旗，宣傳民主、科學(xué)、自由，所有中國人都為之一振，開民智而后才進行變革，如果思想上若還是落后，就只會像慈禧太后太陽，在馬拉火車的座椅上受驚。

科學(xué)教育正是要培養(yǎng)這種具有科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的學(xué)子，我們的教育充斥著各種灌輸，這在一定程度上限制了孩子的獨立思考能力，若不給孩子一片自由的天空，日后他們又怎能在一望無際的蔚藍中阿翔？ 科學(xué)精神，正是我們的科學(xué)教育所欠缺的。