塞翁失馬，焉知非福

甘肅省金塔縣中學(xué)? 周翠霞

? ? ? ? 在準(zhǔn)備《中國(guó)藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實(shí)》這篇字面意思不好理解，作者觀點(diǎn)也頗難的課文時(shí)，我有感于兩位老師的言行。其一是Z老師的一句話：理解這篇課文需要大量具體可感的實(shí)例；其二是X老師曾經(jīng)讓一名美術(shù)生畫了兩副畫幫助理解。所以，我找了一名學(xué)畫的同學(xué)，讓他畫兩幅《江雪》圖，要求是：其中一幅要畫出《江雪》這首詩(shī)中描述的所有景物，而另一幅只在角落畫一船頭、一漁翁、一釣竿。

? ? ? ? ?一天后，該同學(xué)拿來(lái)了第一幅圖，畫得非常好，拿圖讓兩位老師看，他們看圖就吟《江雪》這首詩(shī)。又過(guò)了一天，第二副拿來(lái)了，我嫌船的位置太居中，讓他修改。再拿來(lái)的時(shí)候，位置合適了，船頭有，釣竿有，只是漁翁只能看到半個(gè)帽沿，我不太滿意，卻又不知再怎樣指導(dǎo)，才能畫出我想要的效果，就想：“湊合著用吧!”道完謝,讓學(xué)生回去了.

? ? ? ? 我的初衷是，讓學(xué)生看畫選擇自己喜歡的，并說(shuō)明理由，進(jìn)而說(shuō)繪畫藝術(shù)中的虛實(shí)相生與虛實(shí)結(jié)合。當(dāng)然，只有把喜歡的目光投向第二副，我才能自圓其說(shuō)。遺憾的是，第二副確實(shí)不傳神，我就喜歡第一幅，如果按原計(jì)劃進(jìn)行，著實(shí)沒(méi)有說(shuō)服力?？紤]再三，我心生一計(jì)。

? ? ? ? ?當(dāng)課進(jìn)行到同學(xué)們概括出了作者虛實(shí)相生、虛實(shí)結(jié)合的觀點(diǎn)，需要理解什么是“虛”，什么是“實(shí)”的時(shí)候，我出示這兩幅畫，要求通過(guò)分析這兩幅畫，理解“虛”與“實(shí)”的概念。理清之后，我拿起第二幅畫問(wèn)：“這幅畫與引文中哪一位的觀點(diǎn)相符？”站起來(lái)一位，他說(shuō)：“符合王漁洋的觀點(diǎn)?！薄澳愕囊馑际菦](méi)有達(dá)到虛實(shí)相生，那是為什么呢？”我追問(wèn)。“我們剛才說(shuō)虛是由實(shí)引起的感官活動(dòng)，我覺(jué)得看這兩幅畫，想不起《江雪》中的其他情景?！鄙??！澳钦?qǐng)同學(xué)們修改一下，怎樣才能做到虛實(shí)相生？”我再問(wèn)。

? ? ? ?學(xué)生討論得非常熱烈，修改意見(jiàn)很多，有加上雪花的，有加上風(fēng)的。討論以后的共同感覺(jué)是，這幅畫沒(méi)有寒冷的感覺(jué)。

????? 師引導(dǎo)：“現(xiàn)在修改，凸現(xiàn)寒冷，但不能占用過(guò)多的空間?！?/p>

????? 又一番激烈的爭(zhēng)論。最后形成較統(tǒng)一的修改意見(jiàn)：讓漁翁出現(xiàn)，從他的著裝和神態(tài)體現(xiàn)寒冷。

???? 課在熱烈的氛圍中進(jìn)行著。

反思：

? ? ? ?看著學(xué)生飽滿的熱情，我心中只想著一句話：塞翁失馬，焉知非福。借助那幅不合要求的畫，不僅讓學(xué)生弄懂了虛實(shí)的概念，弄懂了什么是虛實(shí)相生，還讓他們體驗(yàn)了怎樣才能“真景逼而神景生”，其收獲遠(yuǎn)多于當(dāng)初的構(gòu)思。

? ? ? 是呀，在課堂教學(xué)中，太多的是不如意，不滿意。假如現(xiàn)實(shí)與你的期望相悖，不妨用“塞翁失馬，焉知非?！钡乃枷耄鲆恍┓e極的調(diào)整，說(shuō)不定有意想不到的收獲，試試吧！