? ? ? ? 俗話說：書讀百遍，其義自見。閱讀是開啟靈魂世界的一扇窗，是豐富世間萬象的萬花筒。然而，農(nóng)村小學生的閱讀現(xiàn)狀怎樣，群山環(huán)繞的山村學生的閱讀教學又該如何進行呢?
? ? 農(nóng)村小學生受客觀環(huán)境條件影響，閱讀存在局限性的。家庭條件、生活環(huán)境造成學生視野狹窄是必然?？吹脝握{(diào)，理解得便膚淺，見得稀少，知識面便狹小。
? ? ? ? 另一方面，家庭教育也是學生閱讀發(fā)展中的重要因素。迫于生計而奔波在打工隊伍中的家長們，首先自身文化素質不高，對學生無從引導教育。其次，忙于工作的他們在閑暇之余，關注孩子學習成績卻不能深入習題進行分析，可謂心有余而力不足。因此，學校教育便成了孩子全面發(fā)展的中堅力量。
? ? ? ? 閱讀，在讀中感悟，在讀中發(fā)現(xiàn)。迫于方言的影響，多數(shù)學生的普通話中夾雜著千奇百怪的罕見詞，更別說把課文流利有感情地朗讀出來。給我印象最深的要數(shù)《慈母情深》的第二自然段。當我指名讓學生朗讀時，他讀了十多遍，反復糾正，反復掉字加字，或者改變字詞順序。教室里響起嘰嘰喳喳的議論聲和嘲笑聲，他也隨之流下了傷心的淚水。在進行制止后，我讓學生手指句子，一字一句地讀。終于，在經(jīng)過十多分鐘的示范訓練后，他成功地都出了本段文字?？梢?，朗讀是農(nóng)村學生的弱勢。那么要達到在讀中感悟，在讀中發(fā)現(xiàn)，其基本前提是讓學生反復讀，都通順。完成這項目標后，才能讓學生默讀并體會其中含義。接著，如何體會感悟又成了難上加難的問題。學生無法從字里行間感受意境和韻味，歸根結底還是不理解。借助工具書解釋詞語只是基礎，連貫理解語段才是重點。又回到聯(lián)系生活實際的層面了，見多識廣，朗讀結合生活實際加以理解。因此，多讀不僅是課內(nèi)讀，更要有課外閱讀。
? ? ? 讀書破萬卷，下筆如有神。可見，讀得多，才能寫得好。農(nóng)村小學生讀得少，自然寫作起來就枯燥，更別說與眾不同、別出心裁了。作為農(nóng)村小學五年級學生，發(fā)揮想象寫“二十年后的故鄉(xiāng)”。學生千篇一律地模仿老師課前講得實例。我開始茫然了，學生想象力、創(chuàng)造力無法得到激發(fā)。追根溯源，依然是視野不夠寬廣。
? ? ? ? 閱讀教學需要抓重點，豐富閱讀類型。重點便是典型語段，豐富的便是素材類型。記敘、說明文、散文、古詩詞要樣樣俱全。不是俱全，而是具備。那么在講授每一類型課文時，就要由此及彼。學習一篇課文，就要知道這一類型文章如何閱讀理解。這便是“授之以魚，不如授之以漁”。
? 我認為 在讀中豐富知識面，課內(nèi)與課外相結合，讓學生深入實踐，我想這才是農(nóng)村閱讀教學中的關鍵。
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新學期伊始，我出資為孩子購買了一些圖書，希望他們能利用課余閑暇時豐富一下，希望他們也能從書本中看看、了解外面的世界！
