如何說孩子才更容易接受。通常情況下，我們家長最常用的就是命令與提醒式的對話，比如，快寫作業(yè)了，不要忘記帶上你的文具等等。當(dāng)孩子做錯什么事情過后，最拿手的就是先指責(zé)批評，然后再直接告訴答案，比如，你上課都在干什么啊，這道題都不會啊，這么簡單，應(yīng)該這樣做才會啊等等。隨著孩子的慢慢長大，孩子經(jīng)常聽到這些話后根本聽不進去。

今天我們要講的這個方法叫住，啟發(fā)式提問。啟發(fā)式提問，不但可以幫助孩子自己找到答案，感覺到價值感，還會營造一種良好親子氛圍。那么什么是啟發(fā)試提問呢? 啟發(fā)試提問就是，以提問的方式啟發(fā)孩子，引導(dǎo)孩子主動去思考答案，而不是我們給出答案。在這個過程中，我們一般會用到 “什么”，“怎樣”，“哪些“等針對事情本身的疑問詞去提問。

從生理學(xué)的角度來講，提問能讓人開動腦筋，激發(fā)人的思考能力，同時還會感到放松。然而告知，命令等語言從生理上來看，會讓人感到緊張。大腦會產(chǎn)生逃避，抗拒等反應(yīng)。那孩子從行為上反應(yīng)出來的就是不聽話，就算是口服心里也不服氣的。大人如果經(jīng)常使用告知和命令的方式，孩子是沒有辦法從錯誤中得到學(xué)習(xí)的機會，因為答案不是孩子自己得出的，是別人給出來的。另外告知和命令很容易給孩子造成內(nèi)疚感，對于孩子來說，我怎么總是沒有辦法達到父母的要求。尤其是告知式語言，我們總是習(xí)慣把發(fā)生了什么事，造成的原因是什么，應(yīng)該如何解決都一股腦地拋給孩子，孩子肯定會嫌我們啰嗦了。

我們來看一個例子，媽媽想讓小明把洗衣機里的衣服用盆子端到陽臺上去，但又擔(dān)心他會把衣服掉在地上。我們常常聽到的對話方式：明明，小心！不要把衣掉在地上了。如果是啟發(fā)式的對話方式應(yīng)該是：明明，看看怎么才可以讓衣服不要掉到地上呢？再比如：媽媽看到明明放學(xué)后快一個小時還沒有開始寫作業(yè)。命令告知式媽媽會說：明明，都幾點了，還不去做作業(yè)啊，或者是說：趕快去做作業(yè)。如果是啟發(fā)式提問題就會這樣說：明明，你接下來的計劃是什么？

如果我們是孩子的話，哪一種方式聽起來，會讓人向更好的方面行動呢？顯然是啟發(fā)式提問，不但給了孩子自己思考問題的主動權(quán)，而且在溝通中還充分地體現(xiàn)了尊重。而命令式的媽媽，總是給人操控的感覺。 在日常生活中有很多這樣的例子。比如，趕緊去刷牙；去睡覺；去寫作業(yè)；別忘記穿上你的外套等等。而我們完全可以用啟發(fā)式提問的方式，比如，想要保持你的牙齒衛(wèi)生，你應(yīng)該做什么；對于你的時間安排，下一步你應(yīng)做什么呢；你是計劃什么時候完成作業(yè)呢；想想今天該穿什么衣服才不會著涼呢等等。

另外我們在做啟發(fā)式提問的時候，有幾個地方需要注意的，第一，不要預(yù)設(shè)答案，要發(fā)自內(nèi)心的好奇心，去傾聽接納孩子的想法，不要帶有很強的目的性。第二，如果孩子當(dāng)時帶有負面的情緒時，我們不適合提任何的問題，這個時候最好的辦法先恢復(fù)情緒。如何恢復(fù)情緒可以參照我們之前講的情緒管理那幾節(jié)。第三，在提問中，盡量不要用“為什么”疑問詞，因為這個“為什么”很多時候是帶有指責(zé)性質(zhì)，所以并不能達到啟發(fā)式提問的效果。比如我們可以用，你覺得有什么方法做會更好呢，代替，你為什么這么做呢。

對于啟發(fā)式提問，我們通常分為交談式的啟發(fā)式提問和激勵式的啟發(fā)式提問。交談式啟發(fā)式提問，通過像頭腦風(fēng)暴一樣，把孩子觀察到的，思考到的，感受到的，學(xué)習(xí)到的東西盡量的挖掘出來。比如，你可以再多談?wù)剟偛拍羌虑閱?？你可以舉例說明下么？還有嗎？還有嗎？通過這樣不停交互式提問，就可以挖掘出我們平時很難得到的寶貴的東西出來。激勵式的啟發(fā)式提問，比較簡短，孩子不一定要回答，而是直接促使產(chǎn)生一些行動，比如，想想如何才可以趕上班車，不遲到呢。

總而言之，我們盡量要把自己想表達的話轉(zhuǎn)換成提問的方式，別人給的結(jié)論不管正確與否，孩子的主動性都很小。有一個教育學(xué)家曾說過：我們每告訴孩子一次答案，就剝奪了孩子一次學(xué)習(xí)的機會。我們再來回顧一下告知與命令式的對話，給孩子帶來哪些影響。第一是，給孩子帶來緊張感，孩子會本能地產(chǎn)生抗拒，逃避；第二，孩子不能自己得出答案，不能夠從錯誤中得到學(xué)習(xí)的機會；第三，孩子沒有感受到尊重。 而啟發(fā)試提問則可以很好的避免這三個問題。