推薦《園丁與木匠》給奔潰的父母們——別在能掌控孩子的幻覺中執(zhí)著了
半夜接到萌萌媽媽的微信，說又已完全奔潰，哭到?jīng)]有力氣了........這已經(jīng)是萌萌媽媽第五次在這種情緒下向我求助了，說到這位來訪者，我可謂是費了不少勁和心思，記得第一次見萌萌媽媽，她說的第一句話就是：幫幫我，我差點掐死我的女兒。我嚇了一跳，什么樣的孩子能把媽媽逼到這種奔潰地步？
幾次溝通下來，我明白了，媽媽的奔潰是來源于太想掌控孩子卻又對孩子這種生物認(rèn)知太少。在生活中，這樣的父母真的不在少數(shù)。
今天，我就給大家推薦一本既能從根本上緩解父母控制欲的焦慮又能幫助父母理順孩子的書，是國際公認(rèn)的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展研究領(lǐng)袖艾莉森.高普尼克的著作《園丁與木匠》。這里有必要重點介紹下艾莉森.高普尼克，她是牛津大學(xué)的心理學(xué)博士，兒童心理學(xué)家，她還是三個孩子的媽媽，是三個幼童的祖母，她的理論是她觀察和實踐后的事實之作?！秷@丁與木匠》曾獲諾貝爾文學(xué)獎。
言歸正傳，為什么我說這本書可以從根本上緩解父母們的焦慮呢？
我們先來正視下我們面對幼童的焦慮。這一時期父母的焦慮大多來自失控感，確切的說是對孩子掌控感的喪失：無非就是我想讓他這樣，他非要那樣；剛商量安排好計劃，她偏偏又出幺蛾子；剛以為ok了，可以一直保持了，她又變化了......拿萌萌媽媽來說，她認(rèn)為早上叫了萌萌起床，衣服也都擺放在床邊，她就應(yīng)該起床穿衣服，明明醒了，就趕緊做自己的事情，可五歲的萌萌就是要抱抱，左哼唧右嬌氣，媽媽只能邊做飯邊伺候她穿好衣服，又在刷牙洗臉上一輪折騰，等到好不容易該出門了，又要便便又肚子痛......于是萌萌媽媽內(nèi)心就奔潰了，因為根本和她的計劃的出入太大，以致步步不符，等送走孩子，萌萌媽已經(jīng)精疲力盡，奔潰大哭.........這只是與孩子相處的某一天的某一個早晨，天天如此，事事如此，做父母的奔潰是遲早的事。以上這些讓你奔潰的失控感其實是孩童期應(yīng)該有的常態(tài)，叫做兒童期的不可控性。我們只有了解兒童期的特點，才能從奔潰情緒中走出來，找到合理的對策。
在《園丁與木匠》中，首先給出的理論就是：兒童期就是混亂的沒有章法可循，沒有完整的應(yīng)對策略。那些教家長說：學(xué)會這幾招，輕松應(yīng)對孩子等都是非常不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f法和課題。如果我們把孩子的成功比喻成木匠完成一把椅子，那么，椅子成型需要的步驟我們只需要按部就班的做好各個部件，最后拼裝即可。然而孩子將來究竟會成為誰，有何種成就，這恐怕不是可以完全預(yù)料的。人類的兒童期是所有動物當(dāng)中最長的，長達(dá)22年甚至更久，漫長的人類兒童期是以及極具可變性,多樣性和可能性的過程，單單從掌控下手，是真的會像萌萌媽媽一樣時時奔潰的。艾莉森博士在書中把父母比作園丁，這是我目前接觸的對父母角色最完美的定義。園丁的職責(zé)旨在提供有愛且安全穩(wěn)定的環(huán)境給各個植物的幼苗，而不去設(shè)想和奮力將花園必須打造成一個特定的模樣，因為也許你認(rèn)為一大片向日葵是美麗花園的特色美景，但一株開在墻角迎風(fēng)驕傲的向日葵也是這座花園特有的風(fēng)景不是么？艾莉森博士在這本書里大膽給出了養(yǎng)育的前提和養(yǎng)育的目的，值得我們每一位父母抄在小本本上反復(fù)琢磨和領(lǐng)悟：養(yǎng)育的前提是有愛,安全且穩(wěn)定的環(huán)境，養(yǎng)育的目的是打造出強(qiáng)健，具有高適應(yīng)性和韌性的新一代人，能更好的年對未來的各種變化。
其次，在分析兒童童年期的特點過程中，艾莉森博士用了四組矛盾來強(qiáng)化她所指出的不可控性，即依賴與獨立，傳承和創(chuàng)新，發(fā)散和專注以及混亂和高效。兒童存在以上各種不可調(diào)和的矛盾，每一個對立面卻又都是兒童期得以發(fā)展的必要條件，舍一不可。他們需要在依賴中體會獨立，在傳承基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)新，在發(fā)散的基礎(chǔ)上練習(xí)專注，在混亂中習(xí)得高效，如果我們所崇尚的教養(yǎng)扼殺獨立，壓制創(chuàng)新，舍棄發(fā)散，禁止混亂，那么就等于剝奪了孩子自由探索的空間，也增加了自己無限的挫敗感，因為你想控制的原本就是高度不可控的因素。
在我所接觸的來訪者中，有幾乎一半是因為孩子的各種問題來求助的，綜合這些個案卻都是用一個原因造成的矛盾和問題，那就是兒童期的不可控和作為父母的那種強(qiáng)烈的控制欲，父母要一種一切盡在掌握的安全感，否則就會生氣，打罵，失望，無助，奔潰。
在書中，艾莉森博士用了一個非常值得探究和學(xué)習(xí)的觀點：智力與童年期的長短成正比，引出園丁角色的重要性。兒童在童年期得到有愛且安全穩(wěn)定的環(huán)境，且任由探索，其有很強(qiáng)的理解和模仿能力，這里所指的智力發(fā)展一定有一個前提就是你是一位園丁型的父母。如果你是一位木匠型的父母，你扼殺的是探索精神，沒了探索何來智力發(fā)展，我們在生活中經(jīng)?？匆娔窘承偷母改?，因為沒能把孩子打磨成椅子，與孩子感情割裂，曾經(jīng)就有一個孩子，站在20層樓的樓頂給我打求助電話，原因是從小就順從父母的希望，走過了人生的前25年，臨到要成為椅子了，卻怎么也沒辦法再去遵從，誓要做一把小雨傘，父母為此以斷絕關(guān)系為威脅，在親情與自己的理想或者說反抗之間，她不知道該怎么辦，于是差點走向了死亡........這樣的故事，每天每時在各個家庭中上演，小到吃不吃青菜，大到擇業(yè)擇偶，木匠父母們不辭辛勞的打磨，往往卻適得其反。
本書的最后，羅列了解兒童期的特點并且確立了園丁身份之后如何合理養(yǎng)育，包括了孩子的四種學(xué)習(xí)途徑：邊看邊學(xué)，邊聽邊學(xué)，邊練邊學(xué)和邊玩邊學(xué)，在瀏覽書目時，我覺得這四個途徑幾乎所有的育兒書都在講，原本打算省去不看，但細(xì)讀之后，才發(fā)現(xiàn)這些途徑中說到的策略和方法很多都顛覆了我以往的認(rèn)知，著實有益，值得一讀。
我也是一位母親，有一個6歲的孩子，在很多情況下，我和許多父母一樣，是在各種矛盾中尋找平衡點，孩子于我們，是無法割舍的心肝寶貝，很多時候我們無法對于在我們層面上不認(rèn)可的事情置之不理，于是管也好控也好，就怕沒了我們的掌控，孩子將來會變成不如椅子的其他，比如小板凳紙巾盒 或者別的什么，可是我們就是忽略了，我們強(qiáng)制他，他就真的能成？且成了就真的能適應(yīng)環(huán)境？《園丁與木匠》引起了我的深思，推薦給同樣迷茫的父母們，育兒之路不易，且學(xué)且思，共勉。
