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? ? ? ? 英語繪本作為英語課堂教學(xué)中閱讀補(bǔ)充材料，給孩子提供了豐富的閱讀素材，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓寬了孩子的閱讀視野，也幫助孩子很好地進(jìn)行了詞匯的積累。為了幫助老師更好地將繪本用于課堂，區(qū)教研室組織教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，疫情影響下，要求老師進(jìn)行了線上觀摩研討，張沐小學(xué)英語教研組所有英語老師利用電腦手機(jī)認(rèn)真學(xué)習(xí)了三位不同年級(jí)的英語老師精心打磨的精彩英語繪本課，聆聽了黃主任的精彩點(diǎn)評(píng)，城南實(shí)小殷婷婷老師的精彩講座，并進(jìn)行了反思。下面談?wù)剠⒓哟舜位顒?dòng)的感受。

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徐巧鳳：今天學(xué)習(xí)了三年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)三堂繪本課。三年級(jí)是曹瑜老師執(zhí)教的選自麗聲北極星分級(jí)繪本三年級(jí)下冊(cè)<The Village Show>，是教材三年級(jí)下冊(cè)Unit7 On the farm的拓展。與教材聯(lián)系緊密，在教材基本句型和單詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展。老師在教學(xué)中很好地抓住了故事中人物隨著故事情節(jié)所呈現(xiàn)出的心理變化，作為課堂的主線，將情感線貫穿于整節(jié)課堂，將各個(gè)環(huán)節(jié)很好地串聯(lián)起來。老師一開始就利用游戲蔬菜武士，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了以前一二年級(jí)所學(xué)的儲(chǔ)備知識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)作了很好的知識(shí)鋪墊和氛圍鋪墊。接著老師引導(dǎo)學(xué)生觀看封面，引導(dǎo)學(xué)生從封面中猜測(cè)相關(guān)信息，激發(fā)學(xué)生探究故事的熱情。觀看文本故事視頻，帶學(xué)生進(jìn)入故事中，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本時(shí)采用步步引入的原則，根據(jù)不同的情節(jié)分別提出相關(guān)問題，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到故事情境中。注重孩子發(fā)散思維的培養(yǎng)，教學(xué)中注意留白，給孩子發(fā)揮自己想象的機(jī)會(huì)。另外，老師善于利用歌曲，Chant，故事表演等孩子感興趣的方式來訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力，給孩子說英語的機(jī)會(huì)。本節(jié)課的內(nèi)容及課堂設(shè)計(jì)符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生有話可說，課堂訓(xùn)練到位，學(xué)生學(xué)有所獲。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

? ? ? ? 五年級(jí)是張海琴老師執(zhí)教的麗聲北極星分級(jí)繪本五年級(jí)下<The box of books>, 是教材五年級(jí)下冊(cè)Unit3 Asking the way的拓展，與教材聯(lián)系緊密?；谖谋緦W(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生易于接受，老師善于通過逐步設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生探究故事情節(jié)，了解文本。在教學(xué)中老師能抓大放小，繪本教學(xué)不需要面面俱到，尤其是高年級(jí)，這一點(diǎn)張老師做得非常好。另外張老師善于抓住關(guān)鍵情節(jié)，讓學(xué)生展開想象，將自己融入情境中，學(xué)會(huì)體會(huì)人物的心情，從而更好地進(jìn)行情感的升華。? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

? ? ? 六年級(jí)的繪本課算然跟教材關(guān)系不大，但選材貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生有話可說。本節(jié)課的話題是目前學(xué)生中比較關(guān)心的二胎話題，跟學(xué)生的家庭生活感受息息相關(guān)。不管是獨(dú)生子家庭的孩子孩子已經(jīng)有兄弟姐妹的孩子都有自己的想法，選材也很好。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

? ? ? 黃主任針對(duì)三節(jié)課做了精彩的點(diǎn)評(píng)，并對(duì)各個(gè)年級(jí)的繪本的選擇及教學(xué)要求做了詳細(xì)的講解。城南實(shí)小殷婷婷老師就她們學(xué)校的繪本教學(xué)以及她個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果作了很好的分享，聽后受益匪淺。

? ? ? 楊小鳳：聆聽了三位老師的繪本閱讀教學(xué)，受益匪淺。如曹瑜老師《The? Village? Show》一課選題符合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合三下《U7 on? the? farm》一課的動(dòng)物類單詞及重點(diǎn)句型“What are these/those? They are... ”展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多說、多讀，做到詞不離句，句不離情境，讓學(xué)生有很多的機(jī)會(huì)進(jìn)行語言的輸出。這節(jié)課的每個(gè)操作環(huán)節(jié)，老師或同學(xué)的示范都很到位，展示復(fù)述的環(huán)節(jié)也在老師的示范性引導(dǎo)下表演的有聲有色，注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。這節(jié)課還注重了孩子發(fā)散思維的引導(dǎo)，從封面開始，引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)繪本。并在帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀繪本的過程中形成了一系列的學(xué)生感興趣的開放性的問題，引導(dǎo)了學(xué)生和主人公的情感共鳴！

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邰娟：繪本的趣味性可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下來掌握繪本內(nèi)容，繪本的優(yōu)勢(shì)就是故事的趣味性和語言的簡潔性。三年級(jí)孩子的英語基礎(chǔ)和心理特征確實(shí)非常適合繪本的教學(xué)，而對(duì)于情感的升華，其實(shí)是一個(gè)逐步潤物細(xì)無聲的過程，師只需要一步步去引導(dǎo)，生自然地跟著節(jié)奏，孩子們的情感其實(shí)是可以被最大可能的調(diào)動(dòng)起來的。曹老師的層層推進(jìn)，提問，巧妙地挖掘了學(xué)生的開放回答能力，不拘泥于具體的固定問題。學(xué)生自主閱讀的培養(yǎng)，情感的滲透顯得很自然，張老師對(duì)于繪本的過渡也很自然，對(duì)話教學(xué)的指導(dǎo)，閱讀的指導(dǎo)都很到位。 明快的教學(xué)節(jié)奏，步步精心的問題設(shè)計(jì)以及多元化的資源整合，加之錢老師規(guī)范圓潤的語音一次次點(diǎn)燃著學(xué)生的參與熱情，也引發(fā)了孩子們有主見，有創(chuàng)意的大膽發(fā)言。孩子們暢所欲言訴說他們覺得的好與壞，三節(jié)課各有千秋，讓我學(xué)到了不少。

江春花： 錢老師對(duì)板書的精心設(shè)計(jì)，讓我眼前一亮，她把繪本的內(nèi)容設(shè)置為了一顆愛心的形狀，為后面環(huán)節(jié)的情感升華也埋下了伏筆，做好了鋪墊。在課堂的最后，錢老師再次將話題拋向?qū)W生，由他們暢所欲談，對(duì)于一個(gè)孩子好還是二孩好的話題，孩子們?cè)阱X老師的引導(dǎo)下，紛紛表達(dá)了自己內(nèi)心真實(shí)的想法，也紛紛講述兩個(gè)孩子好的地方，一句money is good but love is more important順勢(shì)將情感再次升華，也不失為一節(jié)響應(yīng)國家號(hào)召，從基層娃娃做宣傳的好課。這三節(jié)課分別都讓我從中學(xué)到了不少，收益頗多。