——觀余映潮《永久的生命》有感
教學過程記錄：
一、直接入題，介紹作者，學生齊讀。補充文本知識，從“閱讀提示”中讓學生明白文體。
二、處理字詞：重點強調(diào)“臼齒，卑微”的寫法。
三、“熱身”自讀活動
課文速讀。
據(jù)文闡釋：用課文中的一兩個句子，證明自己讀懂了課文標題的含義。
1.學生分享。
2.教師補充，學生齊讀。強調(diào)理解課題。
生命流動著，永遠不朽。
生命分開來是暫時的，合起來是永久的。
那些個體消逝了，它卻永遠存在。
它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢。
四、第一次自讀活動
課文默讀。
思路概括：本文先感慨個人生命的短暫，進而歌頌生命自身的神奇和不朽接著，接著——最后——
指導學法：知道：概括文意的一種方法：首先…進而…接著…最后。
五、第二次自讀活動
課文朗讀。
美段細讀：朗讀課文第二段，欣賞其表達的美妙。
（齊讀，指導重音，情感，再師生合讀）
引導學生分析第一句話的過渡，第二句話的總領(lǐng)，兩個抒情句的美妙。同時，指導學生理解欲揚先抑，夾敘夾議。
出示話題：我欣賞到的表達之美是——
學生展示后，教師補充：
美在結(jié)構(gòu)精致
美在層次明晰
美在關(guān)鍵詞句
美在設(shè)例生動
美在夾敘夾議
美在抒情語言
指導學法：知道：段的一種展開方式，中心句或關(guān)鍵詞構(gòu)段法。
六、拓展閱讀《夾竹桃》，讀出中心句。
《濟南的冬天》第二段
七、第三次自讀活動
佳句積累。
微文創(chuàng)作：從贊美生命的角度，自由命題從課文中擷取起三個美句，成為一篇美文。
學生展示后，指導學法。
知道：創(chuàng)作是一種訓練思維，積累語言的好方法。
八、全課小結(jié)。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 觀后感
《永久的生命》是新選入部編版教材的一篇哲理性散文，去年縣上組織白板大賽時，有三個老師上過。當時聽課時，就覺得這篇文章教起來不容易。
今年拿到語文書時，我腦海中就在想，這篇文章該如何引導學生學習呢？等到已到進度，腦子里還是沒有一個滿意的設(shè)計。于是，向同組老師請教。有同仁推薦余映潮老師的教學，迫不及待的從網(wǎng)上找到資源開始觀看。
余老師的課，從導入新課就給人一種樸實無華之感。沒有什么華麗的激情表演，也沒有什么讓人目眩的各種手段。平平常常的一句：“我們一起學習哲理散文《永久的生命》”，就進入了學習過程中。
之后的教學，結(jié)合書本上的閱讀提示，“自讀”為線索展開熱身自讀，三次自讀。每次自讀，都有明確的目標，讀過之后，都有明確收獲。在和學生互動探究中，小到一筆一劃的書寫，大到文法技巧，余老師都認認真真的在引導。
從教以來，也聽過看過一些名師的課。余老師的課，給我一種最接地氣的感覺。他沒有在語文課堂上炫耀自己激情滿懷的表演，也沒有讓語文課變得云山霧罩般飄渺。他就是在簡簡單單，又老老實實的從字里行間的讀悟中去啟迪學生的思維。
整個課堂，重點引導學生品讀第二段。一百來字的段落中，引導學生解讀出六種美感。這樣實在而又厚重的語文課，不得不令人稱贊！
我喜歡這樣既有深度又有煙火的語文課，所以，我的《永久的生命》也找到上課的思路了。語文的世界如此廣博，今后得邊走邊學才好。
