一、選點非常好，（師幼互動）本研究的幼兒園是一所省級示范園，但是也存在師幼互動過程中的一些小問題?？梢姡敬挝覀冞x的師幼互動的點非常有前瞻性和研究性。

二、聚焦在本課題致力于解決三個問題：如何將已有師幼互動從理論的闡述有效的運用于實際？幼兒園教師如何高效改善師幼關(guān)系？如何保持高質(zhì)量的師幼互動？本研究著重觀察師幼互動中教學支持方面的情況、策略，輔以情感關(guān)懷進行改善。

三、本研究從改進幼兒園師幼互動質(zhì)量的維度出發(fā)，在師幼互動理念的指導下， 挖掘L市L園某中班教師教師在一日生活三個情境中（教學中、游戲中、生活中）師 幼互動存在的突出問題并將其作為突破口。結(jié)合已有策略，分析改進措施，提出適宜的有針對性的行動方案，以期優(yōu)化師幼關(guān)系、改進教師師幼互動的質(zhì)量，從而提升整體的互動質(zhì)量。（那我們研究的目的是什么?問題是什么？選擇師幼互動的這個點來研究是基于什么?)

四、CLASS課堂評分系統(tǒng)：由美國佛吉尼亞大學科里學員高級研究中心。包括：情感支持、班級管理、教學支持。用于評價從幼兒園到高中的課堂師生互訪質(zhì)量的觀察工具。近年來，我國以CLASS作為工具進行師幼互動質(zhì)量的研究起步晚，但其研究數(shù)量逐年增多。多集中在不同情境、不同活動形式、不同園所性質(zhì)等方向研究 師幼互動質(zhì)量。(如果我們要做用什么評價系統(tǒng)？可否借用這套系統(tǒng)？）

五、影響師幼互動質(zhì)量的主要因素有關(guān)師幼互動影響因素的研究主要可以歸結(jié)為三類：首先，教師個體內(nèi)外因素。從教師內(nèi)部因素一一教師的學歷、教育觀念、教育自身特征如性格、情緒、教師的互動經(jīng)驗等闡述了對師幼互動的影響。外部因素，互動的頻次及時間、對幼兒的期望等。其次，從幼兒因素角度，包含幼兒個體的氣質(zhì)、年齡、性別、性格幼兒與父 母之間的親子關(guān)系狀況等。再者，環(huán)境因素。外部環(huán)境：座位、班規(guī)、師幼比的狀況等；內(nèi)部：人際環(huán)境對師幼互動的影響。（關(guān)于這點，給我的啟示是，這三個點我們只能從教師個體去著手，那我們應(yīng)該提高教師個體的哪些能力？從而促進教師師幼互動能力的提升？）

六、席勒曾說，最理想的風格就是具有高度的獨特性。

? ? ? 當下較為共識的觀點是，有效的幼兒園課程應(yīng)具有其主題與活動目標生成于幼兒的經(jīng)驗與興趣，課程策略形成于幼兒的認知特點與學科特點，課程實施體現(xiàn)著平等的師幼對話等特征。可以看出，師幼互動在一定程度上，可以作為幼兒收獲與內(nèi)化經(jīng)驗的基礎(chǔ)。因而，師幼互動與課程改革、課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學方式轉(zhuǎn)變等都可作為協(xié)同研究的視角。（結(jié)合文獻中“發(fā)揮教育機智，適時生成課程”，現(xiàn)如今文獻中關(guān)于師幼互動的研究成果有很多，我們學術(shù)團隊怎么形成自己獨特的視角？可否借鑒生成課程的某些案例、課例來形成我們新教育獨有的師幼互動的特色或途徑？）