鄭重聲明：本文系原創(chuàng)首發(fā)，文責(zé)自負(fù)。
我在“好媽媽成長(zhǎng)營(yíng)”帶班的時(shí)候，被咨詢得最多的問(wèn)題是：我的孩子一直學(xué)習(xí)不專注，愛(ài)玩手機(jī)，拖拉磨蹭，對(duì)任何事都沒(méi)有積極性，我不知道應(yīng)該怎么與孩子溝通等等。這些幾乎是最普遍的親子問(wèn)題，假如把這些問(wèn)題一一拆解，也許會(huì)看到癥結(jié)所在。
1、學(xué)習(xí)不專注
孩子學(xué)習(xí)不專注，可以分為不主動(dòng)學(xué)與敷衍的學(xué)。先說(shuō)說(shuō)不主動(dòng)學(xué)，孩子無(wú)論學(xué)什么，首先都是好奇心與興趣驅(qū)使的，比如畫畫，閱讀，游泳等，感興趣才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
那么以其來(lái)倒推，就可以得出一個(gè)結(jié)論：不主動(dòng)學(xué)習(xí)就等于對(duì)某個(gè)事物失去了興趣。所以，同樣可以追溯失去興趣的緣由。一旦失去了學(xué)習(xí)興趣，那么即使被迫學(xué)習(xí)，也是敷衍的學(xué)了。最常見(jiàn)的就是拖拉磨蹭。
其次是愛(ài)玩手機(jī)。孩子在學(xué)習(xí)上失去興趣以后，自然就沒(méi)有了積極性，那么他們就會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到更有趣的手機(jī)上面，這似乎是一個(gè)必然的結(jié)果。
當(dāng)然，導(dǎo)致孩子不主動(dòng)學(xué)習(xí)的因素有很多，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣比其他的興趣也相對(duì)難一些，經(jīng)常會(huì)有波動(dòng)。如果一開(kāi)始父母能挖掘出學(xué)習(xí)的娛樂(lè)性，那么學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性也許會(huì)相對(duì)高一些。
2、自主性
孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)最早期是需要父母參與的，如果父母引導(dǎo)得當(dāng)，那么孩子的興趣時(shí)長(zhǎng)也會(huì)一直保持。但是當(dāng)孩子發(fā)展到自主意識(shí)階段，父母就應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆攀?，把自主?quán)交給孩子，這個(gè)階段就在小學(xué)初期。即使孩子做得不好，也要讓孩子自己去嘗試，給孩子犯錯(cuò)的權(quán)利，因?yàn)殄e(cuò)誤才能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
但是這個(gè)階段是最容易出錯(cuò)的，因?yàn)楦改竿ǔ?huì)忍不住“伸出援手”，比如規(guī)范孩子的行為，或者定規(guī)則，把孩子的自律強(qiáng)硬地變成“他律”，孩子的自主感從此刻開(kāi)始被剝奪，孩子在學(xué)習(xí)上第一次做出對(duì)抗。
孩子發(fā)現(xiàn)自己的主權(quán)被剝奪了，感覺(jué)好像不再是自己說(shuō)了算，那么就開(kāi)始作出了對(duì)抗行為，比如拖延和敷衍。被剝奪的時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)抗就越長(zhǎng)久，甚至成為孩子的本能，延伸到生活的方方面面。
孩子越對(duì)抗，父母就越焦慮，就會(huì)想出各種方法來(lái)規(guī)范孩子，然后又換來(lái)孩子新一輪的對(duì)抗，形成一個(gè)死循環(huán)。親子拉鋸戰(zhàn)就此開(kāi)始，既破壞了孩子的學(xué)習(xí)興趣，又破壞親子關(guān)系。
3、還權(quán)
當(dāng)孩子因?yàn)槌Ｄ昱c父母對(duì)抗，油鹽不進(jìn)的時(shí)候，父母也嘗試與孩子溝通，畢竟，哪有父母不希望孩子好呢。所以不是父母不好，而是用錯(cuò)了方法，他們錯(cuò)把控制當(dāng)作了培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可控制在關(guān)系里是最具破壞性的，親子無(wú)法溝通就是最好的證明。
親子溝通不暢，孩子心智還不成熟，所以只能由家長(zhǎng)來(lái)做出改變。剝奪了孩子的權(quán)利要重新還給孩子，這個(gè)階段也是最難的，因?yàn)椤斑€權(quán)”比控制要難的多，還權(quán)就意味著你要相信孩子。假如父母的信任度不夠，孩子也能感覺(jué)到，并時(shí)刻做出防御。就像洞里的小兔子一樣，要試探到洞口的安全，才敢出去。
父母在“還權(quán)”的階段最難，而且親子關(guān)系還會(huì)反復(fù)波動(dòng)，最常見(jiàn)的是孩子一旦重獲了自由，就會(huì)變本加厲的“放縱”自己，更不把學(xué)習(xí)當(dāng)一回事。其實(shí)這種現(xiàn)象不難理解，因?yàn)楹⒆右恢笔潜还芸氐模灾餍詭缀醣幌魅趿?，假如突然讓他自己做主，他自然不?huì)立刻擁有這種能力，所以父母只有耐心地等待。
4、信任
青兒在學(xué)習(xí)方面也會(huì)出現(xiàn)懈怠，我們也會(huì)忍不住伸出援手，幫她規(guī)定時(shí)間，督促她完成目標(biāo)?？晌野l(fā)現(xiàn)孩子似乎沒(méi)有了主心骨，只是在機(jī)械地完成任務(wù)，不主動(dòng)思考，不積極參與，沒(méi)有目的地學(xué)，好像是為父母而學(xué)。
我發(fā)現(xiàn)孩子的狀態(tài)后，就立刻調(diào)整自己的態(tài)度，因?yàn)檫€沒(méi)有破壞親子關(guān)系，所以溝通也不受影響，我們把各自的想法說(shuō)出來(lái)，然后一起想出解決的辦法，讓孩子來(lái)選擇學(xué)習(xí)的路徑，最后達(dá)成共識(shí)。
孩子每天都生活在校園這個(gè)大環(huán)境，其實(shí)比父母更理解其中的“游戲規(guī)則”，只要孩子不排斥上學(xué)，他們都會(huì)適應(yīng)這個(gè)大集體。這個(gè)集體里有競(jìng)爭(zhēng)，有榮耀，有挫折，父母無(wú)法代替他們?nèi)ソ?jīng)歷，只能作為孩子的堅(jiān)強(qiáng)后盾。給他們鼓勵(lì)，支撐，在孩子需要的時(shí)候伸出援手，也許才是真正助力孩子。
“拉鋸戰(zhàn)”在任何一種關(guān)系中都是最具破壞性的，特別是親子關(guān)系。假如孩子的精力都用來(lái)對(duì)抗父母，就沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)展自己了。比如孩子的獨(dú)立性，本來(lái)是可以通過(guò)不斷的嘗試，犯錯(cuò)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成，因?yàn)楹⒆颖旧砭蛽碛幸惶變?nèi)在的系統(tǒng)，卻無(wú)故被外在的力量打亂，生硬地執(zhí)行一套不屬于自己的系統(tǒng)，自然就產(chǎn)生了排他性。
好的教育要先有好的親子關(guān)系，沒(méi)有親子關(guān)系鋪墊，就沒(méi)有好的溝通，因?yàn)楹⒆佑星榫w的時(shí)候，是聽(tīng)不進(jìn)去父母的建議的。長(zhǎng)期的“拉鋸戰(zhàn)”還會(huì)讓孩子本能地排斥父母的建議，他們的心思都用在：怎么不受父母控制？為了更大的利益，我是否暫時(shí)屈從父母的管控？這些心思也許會(huì)成為青春期“叛逆”的隱患。
