聽課前，“丁衛(wèi)軍”也只是媒體中出現(xiàn)的“語文學(xué)術(shù)先鋒人物”這樣耀目的字眼。雖也在網(wǎng)絡(luò)中有所了解，可終是懷了一份好奇：這是怎樣一個人呢？?
“上課。”帶了南方風(fēng)味的普通話，一個瘦削的，微佝了背的小老頭兒笑瞇瞇地出現(xiàn)了?！拔襾碜酝ㄖ莸?，哎，有副對聯(lián)，大家知道嗎，南通州，北通州，南北通州通南北。那下聯(lián)呢，誰來對對？”“東當(dāng)鋪，西當(dāng)鋪，東西當(dāng)鋪，當(dāng)東西?！币慌鸬??！昂冒 ！彼Φ醚鄄[成了一條線。?
妙啊，課前對聯(lián)式的暖場，一下子調(diào)動起學(xué)生思維的積極性，也抵消了學(xué)生對老師的陌生感。我且看看，你是如何接下來入題的？?
“大家知道丁老師來上課后，你們可曾想象過我是個什么樣的人嗎？”他直截了當(dāng)?shù)貑枴W(xué)生們開始七言八語，大都為溢美之辭?！白尨蠹沂沂沁@么個干巴兒的老頭兒。”丁老師手一攤頭一歪。孩子們哄然?！皠倓偞蠹覍Χ±蠋煹拿枋鼍褪侨宋锩鑼懀裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)《抓住細(xì)節(jié)，寫好人物》的作文訓(xùn)練吶，請大家先說說看你理解中的細(xì)節(jié)是什么？”? ?
同學(xué)們略加思索便開始說了起來，丁老師邊聽邊與同學(xué)們交流，引導(dǎo)著學(xué)生的思維，人物的細(xì)節(jié)不只是細(xì)微處，而是那些能表現(xiàn)人物特點(diǎn)，突出人物精神的東西，細(xì)節(jié)描寫起到以小見大，畫龍點(diǎn)睛的作用。?
“好了，那就請你們拿起筆寫寫你們初見的我，我的學(xué)生喜歡稱我為小丁老師，那咱們就以“初見小丁老師”為題進(jìn)行微寫作，8分鐘，看誰寫得快，寫得多，寫得好?！? ?
課堂進(jìn)行至此，我已經(jīng)和學(xué)生們一起走入了課堂，于是提筆寫下“有趣”。我們看老師的寫作要求，寫得快，也就是提醒同學(xué)們要注意時間；寫得多，就是要力爭在字?jǐn)?shù)上多一些；而寫得好，那就是要學(xué)著恰當(dāng)?shù)厥褂脤懽魇址?，人物描寫方法。這樣直截了當(dāng)?shù)囊?，讓同學(xué)們在動筆前有了具體的抓手。而這也正是丁老師最先提出的作文寫作主張“讓寫作教學(xué)看得見”。寫作教學(xué)是一個真實(shí)的活動過程，而讓寫作能看得見，就得先要知道學(xué)生的起點(diǎn)在哪兒。接下來，在老師的一步步指導(dǎo)之下，學(xué)生會達(dá)到怎樣的一個發(fā)展程度，這個過程，才是衡量老師作文指導(dǎo)價值的標(biāo)準(zhǔn)。? ?
我提前了解過，進(jìn)入教室就寫作，這是丁老師作文課的特色之一。相對于那些大篇幅的灌輸寫作技巧而進(jìn)行的作文訓(xùn)練課而言，我想，這才是最能掌握學(xué)生寫作基礎(chǔ)和發(fā)展的有效手段。? ?
同學(xué)們在規(guī)定的時間內(nèi)基本完成了寫作。于是老師開始和同學(xué)們進(jìn)行展示交流，在這個環(huán)節(jié)中，丁老師把他的作文教學(xué)更加上得是妙趣橫生。當(dāng)有的同學(xué)寫道“一雙小眼睛，卻炯然有神”，他便引導(dǎo)道：“你來看，寫眼睛一定要突出人的目光，神采，以此來突出人物的特點(diǎn)，那想想，丁老師的眼睛炯炯有神、爸爸的大眼睛炯炯有神，都炯炯有神，會是一樣的嗎？”說著，他眉毛一挑，細(xì)瞇的眼一彎。那同學(xué)恍然：他的兩條小毛刷般的眉毛一挑，細(xì)長的眼一彎，閃現(xiàn)出希冀的光。丁老師聽著笑著，“好啊，寫得好。這就是我要告訴大家的寫人一定要……”“抓住特征。””抓住人物個性化的特征?！薄斑\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫?！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌地喊了起來。丁老師笑得更歡快了?；厥?，在白板上寫下“細(xì)節(jié)”?！八缟弦徊?，左腿后撤，微蹲，大筆一揮，龍飛鳳舞地在黑板上刺出一行大氣磅礴的方塊字?！币粋€同學(xué)看著丁老師的板演，大聲地喊了出來。“太棒了?！倍±蠋煷蠛耙宦?，疾步到孩子面前，“我要感謝你哦，我不敢說指導(dǎo)你了，你太棒了。”? ?
在雷動的掌聲里，我不覺悚然：我何時這樣“失態(tài)”地替學(xué)生叫過好呢？我何時這樣真正俯下過身子，與孩子在同一水平線上交流過呢？只有真心地把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子的人，才會有這樣的真性情。
課堂進(jìn)行到這兒，掌聲笑聲不斷，這既是送給這些寫出了精彩文字的孩子們的，更是送給有趣兒的丁老師。他的挑眉，瞇眼，彎腰，握拳，把整個課堂調(diào)動把控的既有細(xì)節(jié)實(shí)在的運(yùn)用，又充滿了靈動活脫的火花。每個學(xué)生的片段他都細(xì)細(xì)品評，哪怕是一個字，都要引領(lǐng)學(xué)生咀嚼玩味，師生互動共生，就是這些教學(xué)環(huán)節(jié)，有力地抓住了最富特征的細(xì)節(jié)描寫，從而使學(xué)生筆下的同一個人物，凸顯出不同視角下的精神氣質(zhì)。? ?
聽丁老師的課，在每個文字里，你都能體會到教學(xué)設(shè)計(jì)的微妙，正是實(shí)際的應(yīng)用和無限寬廣地拓展，使得每個聽課者都不自主的融入了課堂。教無定法，文無定式，只要心中有丘壑，必然會展現(xiàn)精彩。只有有趣的靈魂，才能有有趣的安排，才會有有趣的收獲，從而，更加有趣地去生活，并將這份趣味傳達(dá)出去，影響更為深廣。
細(xì)目觀天下，萬物皆有情。削肩擔(dān)道義，生生感教化。這就是丁衛(wèi)軍，這就是他的有趣的語文。
其實(shí)，這個小老頭并不老，可不，小丁嘛！
