? ? ? ? 蘇霍姆林斯基說：“兒童時代的世界，是一種特殊的世界。兒童有自己的幼稚的善惡觀、好壞觀，有自己幼稚的審美標(biāo)準(zhǔn)，甚至有自己衡量時間的尺度。在童年時代，一天好比一年，而一年則長似一輩子。當(dāng)你斷定這是一些幼稚的東西時，絕不能忘記，你的學(xué)生明天就不再是兒童了?！保ā短K霍姆林斯基選集》第1卷，第814頁）

? ? ? ? 感悟：作為教育者，如果我們從教時間久了，往往會產(chǎn)生一種錯覺，即有時候總會“倚老賣老”，總以為自己很了解自己的學(xué)生，家長也是最了解自己的孩子們。但是其實不然，越是學(xué)生年級往高進(jìn)展，我們身處高年級段的老師和家長，更容易犯這樣的錯誤，那就是以為“自己所想的，學(xué)生就應(yīng)該這樣想；自己認(rèn)為是這樣的，學(xué)生就應(yīng)該認(rèn)為是這樣！”否則，就認(rèn)為學(xué)生是“逆反”“不懂事”“不聽話”，從而大發(fā)雷霆，直至鬧得不可收拾！所以才導(dǎo)致師生不和與親子矛盾加劇，最終也許因為“雞毛蒜皮的小事”，而由于認(rèn)識不到位，處理不妥當(dāng)而導(dǎo)致極端事件的發(fā)生，從而以悲劇形式結(jié)束了孩子的成長歷史與老師的健康發(fā)展的道路！不該??！

? ? ? 大家都知道，育人是一個系統(tǒng)漫長過程，需要我們承擔(dān)孩子不同發(fā)展期教育階段的老師和家長攜手同行，同向發(fā)力，必須對孩子成長的“起點→昨天→今天→明天”全過程每一個環(huán)節(jié)了如指掌，全過程銜接，全學(xué)段貫通式培養(yǎng)，而且特別是義務(wù)教育段猶為重要，必須學(xué)著“蹲下身子”去從孩子們的角度去發(fā)現(xiàn)屬于他們的世界，認(rèn)識他們、陪伴他們、引導(dǎo)他們在屬于他們的世界是健康快樂成長為最好的自己，而絕不是“閻席山的鐵路——各管一段！”由于缺乏過渡學(xué)段的銜接而人為的割裂教育不同階段。

? ? ? 先生曰：“兒童時代的世界，是一種特殊的世界。兒童有自己的幼稚的善惡觀、好壞觀，有自己幼稚的審美標(biāo)準(zhǔn)，甚至有自己衡量時間的尺度?！痹囅耄覀冃W(xué)、初中老師與家長中能有多少人能克服“浮躁與功利”去靜心去探尋屬于他們那個年齡段的“特殊世界”？高中更不敢奢望，結(jié)果不言而喻，不然得話為什么于漪、魏書生、李希貴、朱永新、李鎮(zhèn)西、竇桂梅……這樣的教育名師少之又少呢？

? ? ? 而且孩子成長如同莊稼之于農(nóng)業(yè)時令，若是錯過了特殊時期該做特殊事，那就會像莊稼誤了農(nóng)時一樣，從而無法按時“發(fā)芽→生根→開花→結(jié)果”。所以在育人的特殊階段，特別是初期、前期，必須要拉長觀察時空、俯下自己身子、發(fā)現(xiàn)孩子特點與秘密、與家長同心同向，去研究每個孩子，記住屬他們的獨特成長記憶，豐富我們的教育故事，為孩們保存美的的成長記憶，助力他們?nèi)^程健康發(fā)展！正如先生所言“在童年時代，一天好比一年，而一年則長似一輩子。當(dāng)你斷定這是一些幼稚的東西時，絕不能忘記，你的學(xué)生明天就不再是兒童了?！弊鳛橹袑W(xué)教育名家的老師李希貴在“北大未來教育論壇”上，詮釋學(xué)前“繪本”的意義，正是最好的佐證！

? ? ? 也許，? 這才是教育的真諦所在！