? ? 孩子是在時(shí)刻變化的，就像氣球吹的過(guò)程中會(huì)有力量不均導(dǎo)致不正常凸起一樣，我們觀察引導(dǎo)慢慢復(fù)原。

? ? 欣悅從外地轉(zhuǎn)來(lái)，一說(shuō)話有點(diǎn)外地口音，平時(shí)很少說(shuō)話。第一次月考語(yǔ)數(shù)外考了班級(jí)第二，級(jí)部三十多名。之后一路下滑，網(wǎng)課過(guò)后回來(lái)的期末考試考了班級(jí)17，級(jí)部200多名。上課無(wú)精打采，英語(yǔ)學(xué)到你最喜歡的科目是什么這一單元時(shí)，問(wèn)她最喜歡的科目，她就特別氣哼哼的用漢語(yǔ)說(shuō)都不喜歡。我放學(xué)后留下她問(wèn)她喜歡做的事情是什么，她答不上來(lái)，我說(shuō)能讓你一直做還覺(jué)得有趣能堅(jiān)持的，孩子回答玩手機(jī)。我就開(kāi)始聯(lián)系孩子家長(zhǎng)，了解她在家的情況，家長(zhǎng)反映孩子在家也不愛(ài)說(shuō)話，總覺(jué)得媽媽偏心雙胞胎姐姐，纏著媽媽要求買(mǎi)手機(jī)。在請(qǐng)假熱潮那一段時(shí)間無(wú)故要求在家里玩手機(jī)不上學(xué)。在她到校后我又約她聊，這一次我直接問(wèn)她：“你是不是覺(jué)得很孤單？”沒(méi)想到這一個(gè)問(wèn)題孩子哭的泣不成聲?？蘖说糜卸昼姡⒆勇綇?fù)下來(lái)了，我又問(wèn)她對(duì)雙胞胎姐姐什么感覺(jué)，她說(shuō)沒(méi)什么感覺(jué)，和普通同學(xué)一樣。和孩子談過(guò)之后我又和家長(zhǎng)溝通，希望她設(shè)置與欣悅的單獨(dú)時(shí)光。每天有一點(diǎn)時(shí)間是單獨(dú)給欣悅的，媽媽正為孩子成績(jī)下滑不想上學(xué)而苦惱，自然滿口答應(yīng)。欣悅的狀態(tài)也慢慢好了起來(lái)，雖然在家里還是想玩手機(jī)，但是明顯上課在聽(tīng)課了，也與老師有更多互動(dòng)了。

孩子的成長(zhǎng)不是一帆風(fēng)順的有的孩子的問(wèn)題沖突比較外顯，比較激烈。這樣的容易被父母老師察覺(jué)，也有的孩子在爆發(fā)之前一直是比較平靜的，這樣的更需要我們認(rèn)真觀察，悉心引導(dǎo)。

成長(zhǎng)型思維讓我們不斷完善自己的認(rèn)知模型。學(xué)校總會(huì)看到優(yōu)秀的孩子，觀察，推導(dǎo)出最優(yōu)的成長(zhǎng)模型路徑，我們盡力讓孩子像這樣的路徑靠攏，但是也要看到每個(gè)孩子也可能會(huì)為我們提供新的成長(zhǎng)路徑模型，我們除了拿著那些模型卡他們，也可以觀察，慢慢修正原來(lái)不那么優(yōu)秀的模型，直至他取得更大的成功。