? ? ? 2018年1月，在這最冷的季節(jié)，在這一年的初始階段，我們?nèi)街幸恍?2人和附中的同仁們一起遠(yuǎn)赴揚(yáng)州大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以期對(duì)自我的教學(xué)工作和管理進(jìn)行修正和改進(jìn)，提高自我能力，為學(xué)校發(fā)展盡微薄之力。在寒假的這段日子里，斷斷續(xù)續(xù)思考學(xué)校之事，包括揚(yáng)大學(xué)習(xí)期間以及回青的時(shí)間，本人囿于平臺(tái)所限、眼光短淺、信息不對(duì)稱、學(xué)習(xí)不夠，以下所言主觀臆斷居多，沒有調(diào)查研究，所舉大多數(shù)例子也都是沒有直接經(jīng)歷，與其說是感悟，還不如說是思考，感悟我想是經(jīng)歷事情后的想法，思考可能有不同，更多的是想想未來的做法，倒也無關(guān)緊要，總之是為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)策略，如能采納一二，竊喜半年，如采納奏效，也算是為三附中建設(shè)添磚加瓦。
? ? ? 還是簡(jiǎn)單說說揚(yáng)州大學(xué)（Yangzhou University）。簡(jiǎn)稱揚(yáng)大，學(xué)校坐落于長(zhǎng)江、古運(yùn)河之濱的中國(guó)歷史文化名城——江蘇省揚(yáng)州市。1992年5月19日經(jīng)國(guó)家教委批準(zhǔn)，由揚(yáng)州師范學(xué)院、江蘇農(nóng)學(xué)院、揚(yáng)州工學(xué)院、揚(yáng)州醫(yī)學(xué)院、江蘇水利工程?？茖W(xué)校、江蘇商業(yè)?？茖W(xué)校聯(lián)合組建揚(yáng)州大學(xué)。揚(yáng)大7個(gè)校區(qū)貫穿于揚(yáng)州市區(qū)內(nèi)，揚(yáng)州城基本上被揚(yáng)大的7個(gè)校區(qū)連接起來。揚(yáng)州地處江蘇的長(zhǎng)三角地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，交通便利，有“煙花三月下?lián)P州”下?lián)P州之說。
? ? 此次培訓(xùn)，授課教師水平高，有大學(xué)教授、有一線校長(zhǎng)。有共鳴、有思考的地方很多，聽講座、和同仁溝通無不帶著三附中的現(xiàn)狀和教授所講之內(nèi)容比較、思考，現(xiàn)簡(jiǎn)單羅列。學(xué)習(xí)之余，有幸冬日游瘦西湖，參觀之中心里一直在想江南水鄉(xiāng)之地，乃魚米之鄉(xiāng)，有吃有喝，海拔低、水質(zhì)好，古往今來仁人志士多出此地，而重慶三立培訓(xùn)學(xué)校地處西部一隅，也是有聲有色，緣何？余以為是創(chuàng)始人為心理學(xué)出身，對(duì)人的心理認(rèn)識(shí)的比較深，對(duì)人的心理需求把握的比較準(zhǔn)，方能有此成效。三附中呢？
? ? 方向永遠(yuǎn)比努力更重要。學(xué)校方向究竟在哪里？三附中究竟要去何方？還要不要辦高中？初中？甚至要不要辦小學(xué)？是師范大學(xué)為了養(yǎng)三附中的這幫人才辦學(xué)（亦或是才建新校園）還是依據(jù)合約這個(gè)學(xué)校一定要存在？（招收鋁廠職工子弟，現(xiàn)在來看，鋁廠子弟數(shù)量急劇下降）還是可以另起爐灶辦職業(yè)教育？
? ? ? 依照現(xiàn)在的情形看（以后不敢說），單純依靠中高考成績(jī)，可能還是無法吸引到優(yōu)質(zhì)生源，細(xì)說一下這個(gè)問題，首先，不管是初三，還是高三，學(xué)生基數(shù)過小，雖然和往年相比較，一本率或者上線率可能有所增加，但是學(xué)生人數(shù)過少，無法在大通縣形成品牌性優(yōu)勢(shì)，無法獲得當(dāng)?shù)鼐幼≌叩臐M意，雖然，我們也在努力的宣傳我們的中高考成績(jī)排名（這一點(diǎn)無可厚非）。其次，學(xué)校周邊為農(nóng)業(yè)戶口者居多，大多數(shù)孩子在三附中上小學(xué)（一是認(rèn)可三附小，二是小學(xué)階段送到大通甚至西寧有點(diǎn)遠(yuǎn)，另外小學(xué)離中高考也比較遠(yuǎn)，很多人也不急），到初中這個(gè)階段凡是有能力的把孩子送到大通六中、二中、七中等學(xué)校上學(xué)（當(dāng)然，這一點(diǎn)與當(dāng)年的轉(zhuǎn)移安置學(xué)生是有關(guān)系的）留下來的簡(jiǎn)單說一類是能力達(dá)不到的、一是其他原因留下的。小學(xué)畢業(yè)的優(yōu)質(zhì)生源留下的微乎其微，其實(shí)小學(xué)從四年級(jí)開始學(xué)生已經(jīng)開始逐年外流。第三點(diǎn)，最近幾年大通六中高考成績(jī)優(yōu)異，吸引大量三附中初中畢業(yè)生赴大通縣就讀。而這個(gè)時(shí)間段里，三附中由于歷史原因，高考成績(jī)平平，難以吸引初中畢業(yè)生。大通縣的小學(xué)、初中畢業(yè)生到三附中主動(dòng)就學(xué)的人數(shù)極少，因?yàn)樗麄儾粫?huì)放棄家門口的優(yōu)質(zhì)教育資源而選擇遠(yuǎn)處的成績(jī)平平的教育，能來的屬于成績(jī)不理想的。西寧能來的是上不了普高線的。（甚至有的掛個(gè)學(xué)籍就要轉(zhuǎn)走）
? ? ? 那么，三附中究竟怎么辦？要不要轉(zhuǎn)型？怎么轉(zhuǎn)型？要生存，還是要發(fā)展？能招來學(xué)生只是解決生存問題（當(dāng)然，在某個(gè)關(guān)鍵時(shí)間，還是要靠這些分?jǐn)?shù)不夠的學(xué)生撐數(shù)據(jù)），但是，靠這些學(xué)生永遠(yuǎn)談不上發(fā)展，可能依照現(xiàn)在的狀態(tài)三附中還能存在10年，甚至更多的時(shí)間，朝著中高考的目標(biāo)依然在努力，可能成績(jī)還是不盡如人意。除非，有大的改動(dòng)：1、師大把三附中完全交給大通縣管理，那時(shí)，新校園建成，大通教育局劃撥優(yōu)秀生源到三附中，學(xué)生成績(jī)提升，中高考成績(jī)突出，學(xué)校步入良性循環(huán)。當(dāng)然，這也是一種理想狀態(tài)，隨著朔山中學(xué)的出現(xiàn)，大通教育局會(huì)劃撥什么樣的學(xué)生也未可知，三附中會(huì)怎么發(fā)展也未知。但這樣做，可能是三附中的部分教師不愿意看到的（可能有教師被調(diào)離三附中，我覺得，99%的人調(diào)不走，因?yàn)槎紩?huì)好好做工作）不能不說三附中的老師和同事們都非常非常努力，晚上有自習(xí)、周六有補(bǔ)課、下午有大練、假期有補(bǔ)課、宿舍管理有值班，從教學(xué)管理的安排上講，可以說老師這塊安排的相當(dāng)不錯(cuò)。甚至在培訓(xùn)期間我感覺部分場(chǎng)合三附中的教師也不差什么。我想說的是，努力固然不錯(cuò)，方向不對(duì)，我認(rèn)為努力的必要性就值得推敲了。2、轉(zhuǎn)型。轉(zhuǎn)成什么樣的學(xué)校？轉(zhuǎn)成社會(huì)需要的、而且是和我們教師這個(gè)專業(yè)有關(guān)系的類型。社會(huì)需要什么？我們能做什么？政策允許什么？三者重疊的地方就是我們可以做的事情。這個(gè)想法可能非常離譜，但至少有想法。3、存在的就是合理的，能在西寧招到高一的學(xué)生，說明社會(huì)還是有這種需求，那就證明三附中的違規(guī)招生還是有市場(chǎng)，那就還能存在下去，不需要改變什么，維持現(xiàn)狀也許是最好的做法，畢竟，不到萬不得已，改變現(xiàn)狀風(fēng)險(xiǎn)還是很大，事業(yè)單位這種體制，沒有必要冒險(xiǎn)。不冒險(xiǎn)，不過分的說，學(xué)校最多維持現(xiàn)狀，離省屬一類中學(xué)的初衷相去甚遠(yuǎn)。這恐怕是師大領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該考慮的。4、新校園建成之日，有可能是三附中重新起航之時(shí)，雖說學(xué)校的最關(guān)鍵因素是師資力量，但一個(gè)新校園的建成對(duì)周邊居住者的視覺沖擊力還是很大的，人們有可能是通過看到新校園建成，直觀覺得這學(xué)校現(xiàn)在好了，不然，為什么建的這么漂亮。隨著中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越強(qiáng)，人民生活水平的不斷提高，人民群眾對(duì)子女教育的要求越來越高。人們也會(huì)對(duì)新的建筑有天生的好感。那時(shí)的三附中會(huì)吸引什么樣的學(xué)生來就學(xué)？這個(gè)問題值得探討，西寧普高線達(dá)到的學(xué)生我想還是不會(huì)來，不會(huì)舍近求遠(yuǎn)，大通的優(yōu)質(zhì)生源也不會(huì)來，大通縣教育局不會(huì)把優(yōu)質(zhì)生源給別人的，誰都會(huì)這樣做，我覺得大通縣教育局長(zhǎng)期以來這么做也沒有錯(cuò)，畢竟，他們也需要好成績(jī)來證明自己的教育實(shí)力。那么，哪些學(xué)生會(huì)來？就是在去大通一般高中的學(xué)生選擇三附中的可能性變大，僅此而已。不是三附中不行，三附中和其他學(xué)校比，有幾個(gè)老大難問題，一是地理位置，一是業(yè)務(wù)歸屬，還有就是辦學(xué)條件（主要是學(xué)校硬件設(shè)施、當(dāng)然還有師資力量）。我覺得辦學(xué)的硬件和師資力量綜合來看，有提升，已經(jīng)成為優(yōu)勢(shì)。在這幾個(gè)條件的綜合作用下，沒有非常醒目的特色，沒有過人之處，還是吸引不到特色生源，比如優(yōu)秀的足球人才，比如藝術(shù)特色的學(xué)生。還是回到原點(diǎn)，學(xué)校定位要準(zhǔn)，要去哪
這個(gè)問題比怎么去更重要，選擇目標(biāo)比達(dá)到目標(biāo)更重要，比如，我們看到過喬丹打籃球，為了得分（這是目標(biāo)），從而使出渾身解數(shù)，左突右晃，夢(mèng)幻腳步（這是方法，是怎么去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的問題），我們?nèi)街卸ㄎ皇裁?？這個(gè)問題關(guān)鍵。教育是個(gè)慢活，目標(biāo)達(dá)成需要很長(zhǎng)時(shí)間。怎么定位？得看大環(huán)境、主要信息（比如港資投三附中）脫離大環(huán)境的定位必然不合時(shí)宜，也不會(huì)對(duì)三附中的發(fā)展做出正確決策。
大環(huán)境是什么？教育改革是最慢的，效果最難顯現(xiàn)，現(xiàn)在中小學(xué)的普遍追求升學(xué)率，功利心強(qiáng)，不重視學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)生發(fā)展的后勁不足，難以為國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策提供人力資源支持，教育的改變最小，18世紀(jì)的人來到當(dāng)下可能唯一認(rèn)識(shí)的地方就是學(xué)校，我們?cè)趺炊ㄎ唬恳晃兜牟皇橙碎g煙火，不追求分?jǐn)?shù)，不追求升學(xué)率，教師讓學(xué)生提出問題，少講，讓學(xué)生開口說，把課堂還給學(xué)生，真正讓學(xué)生發(fā)展，這樣的學(xué)生在將來走向社會(huì)是有后勁的，有創(chuàng)新的精神狀態(tài)的。這樣的學(xué)校有嗎？有，北上廣深的一線城市學(xué)校的學(xué)生既能自我發(fā)展，分?jǐn)?shù)還很高，但全國(guó)大多數(shù)的學(xué)校的學(xué)生可能都只為分?jǐn)?shù)努力，大量的變式練習(xí)，擅長(zhǎng)的就是做題，模仿練習(xí)，甚至都沒有想過考上大學(xué)后畢業(yè)時(shí)馬上失業(yè)。三附中到底在這個(gè)大環(huán)境如何定位？如何讓老師們能夠掌握，家長(zhǎng)能夠接受，領(lǐng)導(dǎo)能夠支持，社會(huì)能夠承認(rèn)（事實(shí)上哪有這么美滿的），我想這么定位看看是不是合適？像開車一樣，盯著遠(yuǎn)方、同時(shí)顧及腳下，但又不能完全像開車，能變道就變道，能超車就超車，最好是彎道（如果有的話）超車。
? ? ? 遠(yuǎn)方是什么？就是培養(yǎng)真正的人，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人，腳下就是分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，什么是培養(yǎng)真人？同時(shí)還要顧及分?jǐn)?shù)，但最終會(huì)放棄分?jǐn)?shù)，教師怎么做？這屬于實(shí)踐層面。值得大書特書、值得我們每個(gè)三附中人認(rèn)真思考。什么是真人？來，找度娘，真人：指古代道家洞悉宇宙和人生本原，真真正正覺醒，覺悟的人稱之為真人。常用作稱號(hào)，如關(guān)尹子、文子、列子、莊子在唐代皆封為真人，鬼谷子、張三豐、王重陽、安期生等皆為得道真人。道德經(jīng)與四子真經(jīng)所代表的玄學(xué)是除了儒學(xué)外唯一被定為官學(xué)的學(xué)問。我想教育上所講培養(yǎng)真人指的是培養(yǎng)真真正正的人，不是培養(yǎng)考試機(jī)器，培養(yǎng)孩子健康快樂、有感情、不冷漠、懂得生活、知書達(dá)禮、有生活技能、同時(shí)也注重文化教育的效果。當(dāng)然，眼下我們做的恰好就是注重分?jǐn)?shù)、注重升學(xué)率、達(dá)標(biāo)率的，看看我們的考核制度，中高考獎(jiǎng)勵(lì)措施，我們也還是注重成績(jī)的。我想盯著遠(yuǎn)方，又不忘腳下，兩者之間的關(guān)系應(yīng)該是這樣的，腳下的肯定是要過去的，遠(yuǎn)方什么時(shí)候能來不好說，但肯定會(huì)來，腳下的不一定完全錯(cuò)誤，但我們清醒的知道，腳下的路肯定不完全對(duì)，從全國(guó)教育現(xiàn)狀來看，培養(yǎng)出的孩子的表現(xiàn)并不是我們理想中的目標(biāo)。三附中怎么把握遠(yuǎn)方和腳下，這是個(gè)問題。三附中處于沒人管（大通、師大、西寧都不管）狀態(tài)不是件好事，但事物都有兩面性，沒人管也不一定是件壞事。在辦學(xué)理念上可以更加自由，更加天空海闊、信馬由韁，教學(xué)理念可以更加超前、更加超然、更加超脫，可以在三附中世外桃源這個(gè)環(huán)境下做真正的教育。我設(shè)想：首先，高度關(guān)注教師、學(xué)生身體健康（許多同志覺得我在許多業(yè)務(wù)場(chǎng)合反復(fù)提身體健康可能認(rèn)為我水平欠佳，我倒是不以為然），還是那句話，沒有全民的健康就沒有全民的小康。咱不說美國(guó)人的全民體育鍛煉了，也不談全國(guó)興起的馬拉松熱潮了，因?yàn)檫@些離學(xué)校生活有點(diǎn)遠(yuǎn)。青海地處高原，各種疾病的發(fā)生率高于內(nèi)地（官方?jīng)]有這種數(shù)據(jù)對(duì)比，我也是憑主觀臆斷、憑每次從內(nèi)地回青后的高原反應(yīng)、憑同事、朋友的反饋），沒有一個(gè)好的身體怎么能在這高原之地做好本職工作、怎么可能教育好孩子。給教師、學(xué)生一個(gè)愛好體育鍛煉的習(xí)慣，使其終身受益，我想，光憑這一點(diǎn)，哪一個(gè)出去的教師和學(xué)生能忘掉三附中呢？怎么給教師和學(xué)生一個(gè)愛好體育鍛煉的習(xí)慣呢？這是一個(gè)好問題。蕓蕓眾生，愛好迥異，有人天生喜歡運(yùn)動(dòng)，這倒也好，有人天生就喜歡宅，怎么攻破這個(gè)難題？這是一個(gè)課題，這里不展開（我個(gè)人也沒有能力展開）。體育運(yùn)動(dòng)作用很大，使人健康快樂，使教師工作充滿干勁、朝氣蓬勃、有銳氣；有利于學(xué)生組織紀(jì)律性、使學(xué)生勇敢、有韌性。（說不定可以降低打架時(shí)間的發(fā)生率）總之，不過分的講，三附中現(xiàn)在的局面下，不妨一試。
? ? ? 還有一個(gè)問題，就是培養(yǎng)孩子的人身安全意識(shí)，這是關(guān)乎孩子一生的大問題，甚至比運(yùn)動(dòng)更重要，畢竟，安全一出問題，一切都無須再談，教給孩子能及時(shí)判斷可能出現(xiàn)的安全隱患。我認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)校安全教育工作的力度還不夠，全校性的安全教育工作每個(gè)學(xué)期至少應(yīng)該有兩次，逃生演練不能夠堅(jiān)持，學(xué)生對(duì)于逃生的訓(xùn)練的路線、熟練程度還不夠，對(duì)于交通安全、用火用電用氣的安全意識(shí)還不夠強(qiáng)，對(duì)于可能出現(xiàn)的安全隱患還沒有敬畏之心，學(xué)校安全教育工作應(yīng)該和社會(huì)、家庭聯(lián)動(dòng)，在全校的安全教育大會(huì)上應(yīng)該邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參加學(xué)習(xí)，組織學(xué)生安全知識(shí)考試，邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)到各班講座，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，學(xué)校至今沒有上下樓梯的分界線，許多孩子乘坐私家車拼車做為交通工具，這都是隱患，學(xué)生放學(xué)和上學(xué)的高峰期校門口車輛很多，且有時(shí)候車速不慢，這都是隱患。
? ? ? 以上兩點(diǎn)是基本問題，下來我想說說努力，方向最重要，下來就得努力。三附中怎么努力？工作怎么做？課怎么上？當(dāng)然，怎么努力與方向問題高度一致，有什么樣的方向就有什么樣的努力。試以培養(yǎng)真正的人為方向來說說努力，或者說是怎么努力的問題，先說體育運(yùn)動(dòng)與健康教育，沒有什么比身體更重要，在學(xué)校形成一種體育運(yùn)動(dòng)的氛圍，把學(xué)生的體育成績(jī)、運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)納入班主任考核范疇，體育教研組校領(lǐng)導(dǎo)兼任組長(zhǎng)，現(xiàn)在組長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，制定完整學(xué)年教研方案，建立學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)，成立多支校學(xué)生運(yùn)動(dòng)隊(duì)，舉行年級(jí)特色運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，打造全校校園足球聯(lián)賽。修改考核方案，將教師健身完成指標(biāo)寫入，將教師協(xié)助班主任完成學(xué)生健身活動(dòng)寫入。校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，堅(jiān)持鍛煉身體。不參加體育活動(dòng)活動(dòng)的教師不能被評(píng)為優(yōu)秀等級(jí)。
? ? ? 成立教師、學(xué)生合唱團(tuán)，學(xué)校為人員密集區(qū)，人與人之間難免磕磕碰碰，學(xué)生和教師壓力個(gè)別時(shí)候較大，而合唱有利于排遣壓力，使人心情愉悅，不會(huì)因?yàn)楹铣⒄`工作，反而會(huì)提高工作效率。
? ? ? 不管是運(yùn)動(dòng)還是合唱都非常重要，但畢竟不是學(xué)校的核心工作，學(xué)校的工作首先得身體好（運(yùn)動(dòng)），再心情好（合唱），再教學(xué)好。說說教學(xué)吧，三附中現(xiàn)有情況下怎么教學(xué)，怎么要求教師的教學(xué)工作，怎么評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作？學(xué)校倡導(dǎo)什么樣的教學(xué)？一系列關(guān)鍵問題擺在面前，需要深深思考。要讓教師看的清楚，抓的住，有主線，變化不劇烈，相對(duì)比較穩(wěn)定，不能這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)來了這么搞，那個(gè)領(lǐng)導(dǎo)來了那么搞。教學(xué)需要和現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，不管是評(píng)價(jià)也好，制定策略也好。教學(xué)是一個(gè)充滿個(gè)性、學(xué)科差異較大、甚至多數(shù)時(shí)候不能統(tǒng)一要求的事情，只能說大方向，大方向我以為就是讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能提出問題比解決問題重要多了，這也是創(chuàng)新能力的核心，但這樣的方式問題也很多，很多教師會(huì)說讓學(xué)生提出問題的話，會(huì)耽誤時(shí)間，耽誤進(jìn)度，是，小學(xué)可能時(shí)間還寬裕一點(diǎn)，中學(xué)生這樣提出問題的話會(huì)影響上課時(shí)間的，可能老師一直講到下課能講完就不錯(cuò)了。不過，還是應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生提出問題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)有變化，三附中的教學(xué)工作氣質(zhì)也會(huì)變化。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該俯下身子和教師一起研究怎么讓學(xué)生提出問題。當(dāng)然，備課、批改作業(yè)、公開課、教學(xué)競(jìng)賽也很重要，但這些都是看著腳底下，沒有抬頭看遠(yuǎn)方，我以為，現(xiàn)在的教學(xué)或者說是學(xué)校只是在培養(yǎng)考試的機(jī)器，幾十年都是這樣，教育的功利性太強(qiáng)，我們的上一代和下一代的培養(yǎng)方式和我們這一代基本一樣，培養(yǎng)的不是真真正正的人，是在培養(yǎng)機(jī)器，做為教育工作者，想想無比痛苦。抬頭看看遠(yuǎn)方，低頭看看腳下，三附中在這個(gè)意義上恐怕和大多數(shù)學(xué)校一樣無奈，其實(shí)我想說的是，盡可能讓學(xué)生說說話，提些問題。在怎么努力的問題上，還有一個(gè)問題，就是態(tài)度，態(tài)度決定一切，不客氣的說，有的同志態(tài)度不好，那是因?yàn)樗粗芾碚叩膽B(tài)度，我10點(diǎn)半上班，你也沒說什么，那我就繼續(xù)，我上課經(jīng)常遲到，你還是沉默，那我還是繼續(xù)。我下午3點(diǎn)半下班，領(lǐng)導(dǎo)看到了還是沉默，好，我下次繼續(xù)。好，發(fā)現(xiàn)了，得上會(huì)，按文化手冊(cè)走，文化手冊(cè)沒寫，得，那就年終考核吧，算了，萬一出了事咋整？我老是在想，幾千人的一門學(xué)問被廢，究竟該誰負(fù)責(zé)？這樣的教育人民永不滿意?？赡芪艺f的有點(diǎn)過分，但袒護(hù)了個(gè)別人，相當(dāng)于辜負(fù)了大多數(shù)人。
? ? ? 還想說說中學(xué)小學(xué)的問題，這個(gè)事情在很多場(chǎng)合也說過，今天說來也是并無新意，還是老生常談的話題?，F(xiàn)在小學(xué)學(xué)生人數(shù)大概占總學(xué)生數(shù)的55%，可以說小學(xué)生的人數(shù)已經(jīng)占據(jù)多數(shù)。我先說我的觀點(diǎn)，小學(xué)應(yīng)該有更大的獨(dú)立性。師范大學(xué)三所附中都是十二年制，既有小學(xué)又有中學(xué)，小學(xué)為中學(xué)一部，這種運(yùn)轉(zhuǎn)方式存在許多年，倒是三附小、三附中在歸屬師大以前為兩家獨(dú)立單位，統(tǒng)一歸當(dāng)年的教育處管理。我覺得中小學(xué)為不同年齡段的學(xué)生，對(duì)考試的要求也不一樣，科目設(shè)置迥異，教學(xué)追求不一樣（中學(xué)完全為中高考服務(wù)，小學(xué)倒是可以搞素質(zhì)教育）實(shí)在應(yīng)該分開，中學(xué)就是中學(xué)，小學(xué)就是小學(xué)，利利索索，混在一起小學(xué)的想法說白點(diǎn)就是沒有想法，因?yàn)榻y(tǒng)一是一個(gè)單位，當(dāng)然要在總支、校委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)之下，而總支、校委會(huì)的大部分成員均為中學(xué)教師，小學(xué)大多數(shù)時(shí)候都是“參照?qǐng)?zhí)行”，這有很多意思，就是小學(xué)你們搞你們的，我們的政策、方案都是為中學(xué)設(shè)計(jì)的，小學(xué)參照方案執(zhí)行，就是說小學(xué)你們還在一個(gè)學(xué)校的體制下，但可以有自己的想法，既要統(tǒng)一、又要相對(duì)獨(dú)立。
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