今天是超級(jí)閱讀力月牙班第④課，我們一起閱讀了《小黑魚》和《一百條裙子》。
課前準(zhǔn)備
首先我們一起對(duì)上周的閱讀情況進(jìn)行了回顧，有6位同學(xué)在家閱讀了《一百條裙子》，2位同學(xué)完成了閱讀手賬，并帶回來了。根據(jù)大家的閱讀情況，孩子們交流了自己如何利用時(shí)間進(jìn)行閱讀的：午休時(shí)間；課間并給自己規(guī)定至少閱讀一頁；延時(shí)的時(shí)候；周末的下午；每周的閱讀日……閱讀習(xí)慣正在養(yǎng)成與鞏固中，孩子們也開始去利用自己的一切時(shí)間。
精彩課堂
今天我們要運(yùn)用兩個(gè)重要的閱讀力——圖像化力和聯(lián)結(jié)力。圖像化力是我們上一次的學(xué)習(xí)成功，聯(lián)結(jié)力是我們一直在使用的閱讀能力，孩子們帶著小和閱讀力開始了今天的閱讀。
《小黑魚》是繪本大師李歐·李?yuàn)W尼的作品，本書獲得了1964年美國(guó)凱迪克大獎(jiǎng)。今天欣然老師特地把作者介紹給了孩子們，對(duì)于大師孩子們的理解是：很會(huì)寫、掌握了很多知識(shí)、知道很多我們不知道的事、想象力很豐富、是一些人的偶像……孩子們的見解總是這樣的多元且到位。
對(duì)封面的解讀開啟了我們今天的閱讀，孩子們運(yùn)用圖像化力對(duì)封面的圖畫進(jìn)行研讀，很快他們就發(fā)現(xiàn)了小黑魚的獨(dú)特之處，通過與其他小魚的對(duì)比：
技法：印——畫；
顏色：紅——黑；
身體：透明——實(shí)體；
數(shù)量：多——少；
精美程度：毛躁——精細(xì)；
位置：下——上；
社會(huì)性：群體——獨(dú)自；
環(huán)境：暗——明；
完整度：不完整——完整；
表情：開心——嚴(yán)肅；
眼睛：沒有或者是一個(gè)點(diǎn)——有眼珠還有眼白；
魚鰭：小——大；【討論后孩子們覺得這就是小黑魚游得快的原因】
速度：慢——快【這是后面閱讀后，根據(jù)文字內(nèi)容提取的信息】
小小的一個(gè)封面孩子們就找出了這么多的信息，孩子們對(duì)圖像化力的運(yùn)用讓我驚訝！
如果說李歐·李?yuàn)W尼是一位色彩的魔術(shù)大師的話，那么這本《小黑魚》就是一場(chǎng)美不勝收的“視覺盛宴”了！李歐·李?yuàn)W尼先將水彩顏料用大量的水稀釋，然后再涂出或是用實(shí)物拓印出魚、水母及海草的形體與背景，因?yàn)樗嗌?，畫面便充滿了一種如在水中的透明感。讓我們看到一個(gè)迷離、如夢(mèng)如幻的海底世界。
在課堂上孩子們被這美麗的世界所吸引，海草上的圖案讓孩子們稱奇：這是神秘的森林、是神殿的花紋、是古老的文字、像烏龜?shù)臍ぁ⑹敲藁ㄌ恰甘裾渲?、像糖果、像寶石……這就是繪本的美妙之處，讓孩子們?cè)诓恢挥X中感受美、經(jīng)歷美！
小黑魚的同伴被吃了，他獨(dú)自逃生，這個(gè)頁面只有他，孩子們說：“很冷清。”“感覺很孤單?！?/p>
我們跟著小黑魚游覽了奇妙的海底世界，見到一個(gè)又一個(gè)奇跡，孩子們也樂此不疲的扮演起海中的游魚、蝦蟹。
小黑魚的伙伴被吃掉了，它很傷心、害怕，奇妙的大海讓他重新高興、振作起來，他又遇到新的伙伴。他不想再躲躲藏藏，可是大魚隨時(shí)會(huì)吃了他們。
小黑魚為什么能想出這樣的辦法呢？
——因?yàn)樗吹搅似渌拇篝~；因?yàn)樗搅松詈Ｓ螝v；因?yàn)樗吹搅撕芏嗥嫣氐氖虑楹蜕?；因?yàn)樗吹搅藙e人，同時(shí)想到了自己，看到了不同；他把這些都結(jié)合起來了；他沒有被吃掉……在閱讀活動(dòng)、閱讀能力、還有思維的碰撞下，孩子們逐漸接近了本書的主旨！這本書當(dāng)然可以理解為作者是在傳達(dá)團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作致勝的理念，但這都是淺層的以及片面的。
作者花了7個(gè)跨頁的篇幅來講述小黑魚在海底的奇遇，不是為了向孩子們科普海洋生物，用松居直的話來說這是成長(zhǎng)的孤獨(dú)之旅。通過這段孤獨(dú)的旅程，小黑魚看到了更大的世界，認(rèn)清了自己，接納他人，保持勇氣，和小紅魚團(tuán)結(jié)合作，從而解決困境，能夠自由自在的游在陽光下。
其實(shí)不止是孩子，作為成人，我們對(duì)自我的探索越深，就能引領(lǐng)我們的孩子走得越遠(yuǎn)。我們還要引領(lǐng)孩子們成為小黑魚，讓他們擁有自己的“眼睛”，去看到更大的世界。
“遇到問題，解決問題?！笨此坪?jiǎn)單，其實(shí)需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練，這樣的思維方式不僅能讓孩子們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中收益，并且有益于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。創(chuàng)造實(shí)質(zhì)就是提出問題，解決問題。同時(shí)在這里我們引入了“爬坡故事”的概念，讓孩子們感受故事創(chuàng)作的基本框架，更加有邏輯的去創(chuàng)作。今天讓我們看看孩子們?nèi)绾瓮ㄟ^解決問題創(chuàng)造一個(gè)個(gè)精彩的故事吧。
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《一百條的裙子》是一個(gè)簡(jiǎn)單卻深刻的故事，真正想要理解人物是很有難度的。比如，為什么旺達(dá)堅(jiān)持說自己有一百條裙子呢？她在撒謊嗎？為什么一開始不說自己的裙子是畫出來的呢？對(duì)于發(fā)生在女孩之間的游戲，老師知道嗎？旺達(dá)為什么不向老師尋求幫助呢？為什么佩琪和馬蒂埃的感受不一樣呢？在“裙子游戲”中大家的感受是什么？
為了讓孩子們能更好的體會(huì)情節(jié)和人物的內(nèi)心，融入故事中，我們今天采用了戲劇的方式來閱讀。我們選取了《晴朗的一天》來演，孩子們抽取角色，在劇本中標(biāo)注出自己的臺(tái)詞，然后好戲就開演啦！
演起來、動(dòng)起來，孩子們都特別積極、開心。美好的時(shí)光總是短暫的，剩下的思考我們下節(jié)課來收尾！
下次課再見！
搭配閱讀
孩子渴望閱讀更多書籍的時(shí)候，可以選擇以下圖書，他們都與本節(jié)課的閱讀主題有一定的聯(lián)系，為孩子們提供不同的視角和風(fēng)格，看到更多的可能，啟發(fā)他們思考。
內(nèi)容簡(jiǎn)介：哥尼流是只與眾不同的鱷魚，生來就會(huì)直挺挺地走路，他能看到其他鱷魚看不 到的景物，當(dāng)他高興地與其他鱷魚分享，他們總是酸溜溜地說：「那又怎么樣？」，不過到最后……積極熱心化解了周遭的敵意，生活也更多變化。
內(nèi)容簡(jiǎn)介：佩澤提諾是個(gè)小塊兒，他覺得別的家伙都是大個(gè)子，敢于冒險(xiǎn)，做事也很漂亮。他卻是個(gè)小不點(diǎn)兒，所以他覺得自己肯定是什么人身上的一小塊兒，并且決定去找到答案。他問了飛毛腿、大塊頭、游得快、飛得高……可是大家都說如果自己少了一小塊兒，不可能做事還漂亮。后來，佩澤提諾遵照智多星的指點(diǎn)去了砰砰島?？墒菎u上除了石頭，什么也沒有。在島上爬上爬下的佩澤提諾累壞了，沒想到一磕一絆滾了下去，結(jié)果他碎成了很多的小小塊兒。這時(shí)他才明白，原來自己和別人都一樣，也是由小塊兒組成的。
內(nèi)容簡(jiǎn)介：麗塔的紅色泳帽鮮艷奪目，泳池里的人都被她吸引住了。只見麗塔爬上三米高的跳板，她會(huì)勇敢地跳下去嗎？關(guān)愛自己，認(rèn)識(shí)自己，管理自己！一本讓孩子有自信的繪本!
