有時(shí)候，最好的方法不是閱讀文字而是圖像閱讀，因?yàn)椤澳惆阉鑼懙迷郊?xì)致，就會(huì)把聽者的思想搞得越糊涂。
看完《圖畫書應(yīng)該這樣讀》，我發(fā)現(xiàn)，我把圖畫書想的太簡單了，我竟然忽略了圖畫書里的玄機(jī)：
第一步 看封面、封底
佩里·諾德曼與梅維斯·雷默曾說過：在開始閱讀一本書之前，封面是影響讀者期待的最重要的因素，封面上的圖畫通常涵蓋了故事中最關(guān)鍵的要素。
之前的我都是習(xí)慣性的忽略封面，直奔主題，這本書點(diǎn)醒了我，封面不僅僅是個(gè)書殼子，而是圖畫書的臉，是首先進(jìn)入孩子視線的，是圖畫書帶給他的第一印象。
更讓我意外的是，有的作者會(huì)把故事的結(jié)尾放在封底，和封面遙相呼應(yīng)，這點(diǎn)讓我大呼遺憾。
第二步 看環(huán)襯
彭懿老師這樣解釋環(huán)襯顏色的作用：顏色會(huì)給你一種心理上的暗示，請(qǐng)接受它的暗示，跟隨它調(diào)整自己的心情，然后再走進(jìn)后面的故事里。
原本我是不太喜歡被暗示，但彭懿老師老師說，每一本圖畫書都是作者精心創(chuàng)作的，仔細(xì)觀察，環(huán)襯的顏色，有很多的不同，這次我決定試一試。
另外環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時(shí)還能提到提升主題，甚至還改編故事結(jié)尾。
第三步 看文字圖畫
彭懿老師在《圖畫書應(yīng)該這樣讀》說一本圖畫書至少包含三個(gè)故事：第一個(gè)是文字講述的故事，第二個(gè)是圖畫講述的故事，第三個(gè)是文字與圖畫相結(jié)合而產(chǎn)生的故事。
圖畫，讓不認(rèn)字的孩子看懂內(nèi)容，文字，讓認(rèn)識(shí)字的孩子更生動(dòng)形象的了解內(nèi)容。
第四步 翻頁
一本圖畫書就像一串珍珠項(xiàng)鏈，要有一根線把珠子串起來。否則大珠小珠散落四處，連不成串。
圖畫書是有它的節(jié)奏的。
翻開一個(gè)圖畫書，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一頁是半頁圖畫半頁文字，下一頁就是跨頁的圖畫，再下一頁又是半圖半文，接下去又是一個(gè)大跨頁圖畫，如此循環(huán)形成圖畫書的節(jié)奏，圖畫書以此潤物細(xì)無聲地將閱讀者帶入它的韻律中。
第五步 反復(fù)看
彭懿老師說：世界經(jīng)典圖畫書中的很多畫面，本身就是一件件藝術(shù)作品。藝術(shù)品是需要不斷品嘗的，好書也是需要反復(fù)去看的，看一些細(xì)節(jié)，體會(huì)作者傳達(dá)的意思。
比如畫面與畫面之間的銜接，就通過畫面上的一些小線索。前一頁角落里不起眼的小船，就是下一頁大海上的主角。
這些小線索，讓每一個(gè)場(chǎng)景的出現(xiàn)都有來由，不讓畫面的轉(zhuǎn)換顯得突兀，并且接續(xù)了情節(jié)的發(fā)展。
第六步 版面設(shè)計(jì)
彭懿老師曾給圖畫書下過一個(gè)抽象的定義：
圖畫書是通過圖畫和文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織互動(dòng)來訴說故事的一門藝術(shù)。
關(guān)于圖畫書具有啟發(fā)性的定義是文本，是圖畫，是綜合性美術(shù)設(shè)計(jì)，圖畫書是社會(huì)、文化、歷史的記錄，在多種屬性中，最首要的是，圖畫書是給兒童一種體驗(yàn)的作品。每一本圖畫書都是作者用心的構(gòu)思，或是文字（故事），或是圖畫（設(shè)計(jì)）。
第七步 討論
日本圖畫書大師松居直旗幟鮮明告訴我們，圖畫書是大人讀給孩子聽的，而不是讓孩子自己讀的。
在親子共讀的時(shí)光里，我們可以溫暖孩子的耳朵，滋潤孩子的心田，利用這樣的時(shí)光實(shí)現(xiàn)心靈的溝通。只要故事在圖畫書上表現(xiàn)出來，那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們，圖畫書閱讀可以無限發(fā)揮孩子的想象力。
日本兒童文學(xué)家柳田邦男說：
“人的一輩子有三次讀童書的機(jī)會(huì)，第一次是自己是孩子的時(shí)候，第二次是自己撫養(yǎng)孩子的時(shí)候，第三次是生命即將落幕，面對(duì)衰老、疾苦、死亡的時(shí)候。我們都會(huì)出乎意料地從童書中讀到許多可以稱之為新發(fā)現(xiàn)的深刻意義?！?/p>
在這本《圖畫書應(yīng)該這樣讀》中，彭懿以許多經(jīng)典的圖畫書為例，庖丁解牛般告訴我們?nèi)绾伍喿x圖畫書，如何透過看似簡單的圖畫，洞悉深刻的內(nèi)涵。
不管你是圖畫書創(chuàng)作者，還是重度圖畫書書迷，亦或是初為人父母，或者是幼兒園的老師，讀完這本書，都會(huì)讓你受益匪淺。
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