開始這篇文章之前，我真的一直很糾結一個問題的答案：錢重要嗎？它真的能解決很多事，例如買學區(qū)房，孩子名正言順接受更好的教育。

為什么那么多人做房奴？只是為了一個“家”？為什么那么多人拼命去努力掙錢？

當教育資源尚未平衡，劃區(qū)域教育卻先行一步時，經濟條件落后家庭的孩子，該怎么享受所謂的“教育公平”？

你身邊有沒有拿錢讀本上研究生，或者直接出國留學的同學？

你身邊有沒有在升高中之前，不論成績優(yōu)異與否，也只留在村里讀書的孩子？出身在哪，書就只能在哪讀，一步大跨步到高中教育。這就是劃區(qū)域教育，教育資源不平，劃區(qū)域教育先行。

我是地地道道的農村姑娘，父母親不僅僅是農民身份，而且是實打實的莊稼人，也許是自己文化水平不高，父母親都特別看重教育，這一點我很幸運。因為是女孩子，雖然已經是新時代，但是放在10年前，村里重男輕女的風氣和女孩子早早不念書的現(xiàn)象也是有的。

我讀書的時候，還是正常升學，成績好就可以去縣城，所以初中去了最好的中學，那時候自己還挺愛玩，身邊小伙伴也多，并不把讀書當回事?，F(xiàn)在想想，是自己天真了。對于一個農村家庭出身的女孩，如果不讀書，幾乎注定了只有兩條路，年紀輕輕外出打工或者年紀輕輕嫁人，可惜這是我在20多歲之后才意識到的問題，所以我的書讀的也不是很出類，只勉強有幸能接觸一下高等教育。也是因為讀書，我見識的社會一直以來也只有校園的圈子，很多人說學生單純，因為學校相對來說人員比較單一，環(huán)境比較簡單純粹?？杉词惯@樣一個單純的環(huán)境下，隨著年紀和思想的成熟，還是看到了一種隱形的社會等級，甚至有些難以言喻痛苦。它，劃區(qū)域教育制度，也許不是刻意的，甚至可能是善意的一種教育制度，讓我有種無望的悲哀。

看過《極限挑戰(zhàn)4》的人，應該都有留意過那個活動：把高考作為一個統(tǒng)一的門檻（終點），通過一些問題把學生分到不同的起跑線上，然后開始賽跑。當時這個活動的爭議還很大，但其實它不無道理。你見識過不一樣的世界以后，就會發(fā)現(xiàn)，從農村到縣城到市區(qū)再到發(fā)達城市，越往上越往大的環(huán)境，你接受和看到的世界是完全不一樣，連同樣年紀的孩童接受的事物和思想也是完全不一樣的，而這是會影響孩子一生的。

當然，我不是說這是一件百分之百肯定的現(xiàn)象，環(huán)境只是外因，但它依然能決定很多事情。當一個孩子在升學的年紀，因為戶口問題只能留在鄉(xiāng)村繼續(xù)讀書，在一個相對落后的地方，可以說，環(huán)境思想都是封閉的，想要既融入環(huán)境，又努力上進接觸新思想，是很難的。如果你有能力去感受一下農村、四五線城市、一二線城市的生活環(huán)境，包括他們的教育環(huán)境，你應該能體會到我所說的劃區(qū)域教育，對大部分農村家庭的孩子，尤其是農村經濟能力有限的家庭的孩子是怎樣的一座搬不動的大山。

新時代下，我們都說，不能唯成績論，所以，要唯出身論了嘛？買不起城區(qū)住房，學區(qū)房的農村家庭，孩子只能在村里讀書，九年制義務教育讓孩子有升學的權利，而劃區(qū)域教育卻剝奪了孩子接受更好的教育的權利。國家想要大力扶持鄉(xiāng)村教育的心是好的，但是，教育資源的不合理分配一直都是大問題，鄉(xiāng)村優(yōu)秀教育資源沒能得到保證的情況下，劃區(qū)域教育先行一步，導致的結果是什么？很多成績優(yōu)異的孩子只能留在當地，他們在最應該接觸新思想、激發(fā)新能力的年紀，止步于鄉(xiāng)鎮(zhèn)。只有個別自制力、意志力強的孩子也許還有機會走出去，但大部分安于現(xiàn)狀，自鳴得意，我不否認這也有她們本身的內因。但是，那些一如既往努力的孩子，也不是因為了解世界之大，想要走出去探索的好奇，而是因為父母一遍遍不厭其煩催促的“好好學習”。

這里其實挺適合用八個字概括：“生于憂患、死于安樂”。大部分農村家庭并不至于饑不果腹，只是難以承擔買房重擔而已。但即使交通便利的現(xiàn)在，作為農村一般家庭孩子見識的最大的世界也無非就是城鎮(zhèn)市區(qū)，已經可以毫無顧慮出遠門而且生活相對不錯的他們也許并不明白為什么要“好好學習”。吃過苦的父母舍不得孩子吃苦，負重前行，但沒吃過苦的孩子，恰恰不懂這背后的苦楚。

“井底之蛙”式的得意在我的身邊是常見的，甚至身邊會有小有成就的人，有讀書無用的思想。可是，隨著讀書的時間越來越長，這種地域差異的感覺就越來越強烈。小城故事多，人情味中，幸福感也重，容易知足，容易“安于現(xiàn)狀”。偶然看到一句話，沒有見過大海就會留戀小河，而劃區(qū)域教育無疑就是在一定程度上阻隔了那些本可以去見大海的孩子的希望。

也許，見了大海，他也不一定能是那個成功留下腳印的人，但是，本來就難的路途中，又設了一道坎，很多孩子，就連見大海的希望都沒有了，如何傳承更好的教育文化？

我不抨擊劃區(qū)域教育，這種教育制度在一定地域條件下是很值得廣泛實施的，例如教育資源的相對平衡的大城鎮(zhèn)，而我接觸的落后地區(qū)，教育資源尚弱，劃區(qū)域教育已施。

在教育資源不平衡的情況下，劃區(qū)域教育制度的實施的同時，應該相對的給孩子們一些自主選擇的權利，尤其是努力學習、成績優(yōu)秀的孩子，而不是強制性的讓孩子們從一個村轉到另一個村，這也不是她們努力學習的意義。

當我們成年人長期努力做一件事但仍舊生活在原地的時候，尚很難堅信希望之光，而不被環(huán)境所噬，何況是一些尚未成熟認知的孩子們。

但愿有一天能看到強大的中國，強大的教育能力。能真正實現(xiàn)，孩子們至少可以接受相對來說較為平等的教育。

（屬于自己有感而發(fā)，看到過成績一般一路用經濟護航的學生（當然也有本身就十分優(yōu)秀的孩子），也看到過十三四歲的孩子因為家庭出身而不得不留在村里讀書的困境（這里不是說環(huán)境是困住了孩子，畢竟的確還有很優(yōu)秀的孩子走出山村，而是想表達教育資源不平衡的情況下，不應該強行劃區(qū)域，畢竟環(huán)境、學風也會影響孩子的成長和學習），自以為是的牢騷了。有異議者歡迎評論）