今天中午，和同事們一起吃飯時(shí)聊天，聊到了課外輔導(dǎo)班這個(gè)話題的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這個(gè)真是我們這些當(dāng)媽媽的共同話題啊。
a同事家孩子5歲多了，去年聽說很多孩子都去課外輔導(dǎo)班上學(xué)前班，也湊熱鬧的給孩子上了學(xué)前班，說是可以提前學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)的課程，怕孩子輸在起跑線上。
b同事家孩子和我家孩子一樣大，今年上小學(xué)一年級(jí)，然而在交流中才知道，她們家的孩子已經(jīng)在課外輔導(dǎo)班中額外學(xué)習(xí)語文和數(shù)學(xué)課，我不解得問道：“小學(xué)一年級(jí)的孩子需要額外的學(xué)習(xí)么，我覺得他們目前的課程還不是很難啊”，同事說現(xiàn)在每個(gè)年級(jí)都有輔導(dǎo)班，想報(bào)名還得請(qǐng)名額呢！
我這才知道我這個(gè)媽媽做的是多么“大條”，壓根就沒有想到過還要給孩子上課外班的問題，倒是因?yàn)樗矚g畫畫和舞蹈，一直給她學(xué)這些和學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。
可是我想這些輔導(dǎo)班和早教班真的對(duì)孩子們有用么？
正好萬維鋼老師這幾期的專欄談到了這個(gè)問題。
先看看結(jié)論，讓人真的出乎意料：
就提高學(xué)習(xí)成績(jī)來說，在最好的情況下，早教沒用；在很多情況下，早教有害。早教，是拔苗助長(zhǎng)。
早教組的孩子更容易跟人發(fā)生摩擦，更容易犯罪，更不容易結(jié)婚。一句話，他們不擅長(zhǎng)與人相處。
精英日課專欄去年解讀過加州大學(xué)伯克利分校的發(fā)展心理學(xué)家艾莉森·高普尼克（Alison Gopnik）的《園丁與木匠》這本書。高普尼克說，兒童在六歲以前，真正的任務(wù)不是什么學(xué)習(xí)讀書寫字和做數(shù)學(xué)題，而是玩兒。
他們?cè)撏娴臅r(shí)候沒玩夠，甚至可能再也學(xué)不會(huì)怎樣好好玩兒了。
看完萬老師的文章之后，才知道孩子的成長(zhǎng)具有嚴(yán)格的靈活性，必須在合適的時(shí)間做合適的事情，早教會(huì)打亂這種節(jié)奏，甚至?xí)绊懞⒆拥男愿裥纬伞?/p>
現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)幸好自己沒有隨大流，強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)那些學(xué)習(xí)讀書之類的，只是依據(jù)她的興趣讓她在玩中學(xué)，以玩為主。
