今天下午，去接女兒放學(xué)。剛見到孩子，她就非常開心地告訴我說，要和我分享一下她今天的喜悅。聽到孩子這樣說，我知道她今天肯定是在學(xué)校又被老師表揚了。
所以，我也就特別配合地對她說:“什么事呀，這么高興？”孩子說:“我們上周參加的整個四年級的作文比賽，我獲獎了，老師不但發(fā)給我了一張獎狀，今天下午還專門給我們這些獲獎的同學(xué)培訓(xùn)了兩節(jié)作文課，我們過幾天還要代表學(xué)校去市里參加作文比賽呢！”孩子一邊說，一邊讓我看老師發(fā)給她的獎狀。
當(dāng)我認真地看完孩子的這張獎狀之后，一方面為女兒的努力能夠得到老師的鼓勵而欣慰，同時也在腦海里回想起了和女兒這大半年來相互影響、共同成長的經(jīng)歷……
女兒今年讀四年級，再過幾天就要過十歲生日了。她和很多同齡人一樣，除了完成學(xué)校的學(xué)習(xí)之外，平時的興趣班目前主要是書法和繪畫。之前也學(xué)過一段時間舞蹈和吉他，但孩子的精力畢竟是有限的，所以孩子自己選擇了在書法和繪畫上繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，作為父親，我當(dāng)然是尊重并完全支持孩子的選擇的！
但是，除了學(xué)校的學(xué)習(xí)和這兩項興趣班的課程學(xué)習(xí)之外，我也一直特別重視對孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。并且為了能夠讓孩子愛上閱讀，除了給她買她喜歡的那些書籍之外，我還從她剛上三年級的時候，就讓她開始了優(yōu)美詞語的摘抄和積累，這樣的話既督促了她的閱讀，又鍛煉了她對優(yōu)美詞句的鑒賞能力，同時還鍛煉了她的書法，我一直覺得這是一個特別完美的學(xué)習(xí)方法，并且一直都在鼓勵孩子做這件事。
但是，雖然這樣的想法的確很完美，可事實證明，并不是所有事情都能按照我們心中所愿去發(fā)展的——哪怕這些心愿真的很美好。
三年級放暑假的時候，孩子語、數(shù)、英三科里語文的成績是最低的，并且作文寫的真的很一般，絲毫看不出來她平時閱讀和對優(yōu)美詞語積累的體現(xiàn)。
盡管事情到現(xiàn)在已經(jīng)過去快一年了，但當(dāng)時我看到那張語文試卷的時候，內(nèi)心里那種失望的感覺真的是記憶猶新。整個暑假，我一直都在思考，造成這樣的結(jié)果，原因到底在哪里，究竟是什么地方出現(xiàn)了問題。
也許，一篇小學(xué)生的應(yīng)試作文，并不能說明什么，但我思考的問題是，明明是一件自己認為特別值得做的事情，但為什么孩子做完之后卻并沒有什么肉眼可見的效果，孩子平時究竟是不是真的在用心閱讀？還是這種方法本身就是有問題的嗎？這些問題一直困惑了我好長時間。
直到暑假快要結(jié)束的8月20號左右，我偶然間參加了一個線上的讀書會，學(xué)習(xí)了《不管教的勇氣》這本書，才讓我明白了問題的真正原因——雖然我一直都在強調(diào)閱讀的重要性，也一直在鼓勵孩子去堅持閱讀，堅持摘抄，但我自己并沒有很好地去做這些事情，也沒有做到真正的身教，更談不上對“身教大于言傳”這句話的理解。
明白了問題的癥結(jié)所在，我就開始了對自己閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和堅持，也不再刻意催促孩子去閱讀、去摘抄了。隨著我自己閱讀習(xí)慣的持續(xù)積累，我發(fā)現(xiàn)孩子的變化也慢慢明顯了起來，她也逐漸開始了主動閱讀、主動搜集、整理優(yōu)美的詞語和句子，寫出來的作文也慢慢地有了起色。
四年級寒假的時候，語文98.5分，全班第一名，作文也只是象征性地扣了一分，前面的閱讀理解扣了0.5分，所以看到孩子這么大的進步，我還是非常開心的。同時也從孩子的進步當(dāng)中讓我更有了繼續(xù)閱讀下去的動力，也算是讓自己擱置已久的寫作夢想有了新的開始。
就這樣，我和孩子一起閱讀，一起練習(xí)寫文章，有時也互相分享自己看過的書籍，還會把自己從書里看過的覺得特別好的故事講給對方聽。就這樣，我們互相鼓勵著，互相影響著，同時也都在書籍的影響下慢慢地成長著……
