2021年5月18日，我有幸參加了省教研室組織的全省小學(xué)語文觀摩課，有幸全程聽完6節(jié)課及專家點評，現(xiàn)匯集專家對語文素養(yǎng)方面提出的高妙指導(dǎo)，給合個人一孔之見，以求教于各位大方之家。
語文核心素養(yǎng)包含四個方面，語言建構(gòu)，思維發(fā)展，審美培養(yǎng)，文化理解四個維度。三流教師教知識，二流教師導(dǎo)方法，一流教師傳智慧。
首先是語言建構(gòu)方面。二年級的《狐貍分奶酪》和《小毛蟲》兩文在朗讀與分角色表演等方面指導(dǎo)的不夠， 語感培養(yǎng)還需要建立在充足的語言實踐訓(xùn)練中。
五年級的《絲綢之路》預(yù)習(xí)任務(wù)單認定為第一課時，學(xué)習(xí)的生字詞，總結(jié)的課文內(nèi)容及質(zhì)疑的問題，查找的資料各方面完全扣合教學(xué)整個過程，讓讀中國使者與安息國將軍的對話分角色特別逼真形象，為第二課時表演課本劇，辦手抄報鋪墊。
《刷子李》評書開場重視朗讀單元整合意識強烈，一篇課外的在課內(nèi)運用方法解決問題，關(guān)鍵是當(dāng)堂點評很重要。
《從軍行》吟誦全詩配音樂是獨特的亮點，充分體會戍邊將士保家衛(wèi)國的豪情壯志。
六年級的《宇宙生命之謎》導(dǎo)語的設(shè)計有霍金有望遠鏡，倒不如抓住課文第一段與意大利科學(xué)家發(fā)現(xiàn)火星的沙子對比表現(xiàn)數(shù)千年來古今中外的宇宙探索精神，古代的有童話神話，1877年猜測為運河，1971年解釋為沙子，1975年得到證實。啟發(fā)思考。
若能結(jié)合《只有一個地球》普及孩子們的天文地理知識，經(jīng)了解了說明文的語言準(zhǔn)確嚴(yán)密，更體會到語言的生動形象，就是說首段并不是可有可無的。入題快捷我覺得是第一要務(wù)。前20分鐘解決課堂所有問題，應(yīng)該是考核的一個金標(biāo)準(zhǔn)。
第二，在思維發(fā)展方面。評委提到需要在課堂上有真實的閱讀發(fā)生。《狐貍分奶酪》講故事一節(jié)并奠定了全文的基調(diào)——狐貍故意分的不勻，不停的咬。總結(jié)全文的時候孩子們只提出了哥哥弟弟互相謙讓大小奶酪的思想教育。與其說是孩子們所想，不如說是老師所導(dǎo)，評委也提出這樣的文本導(dǎo)向是值得推敲的?？蔀槭裁粗v課的老師沒有悅納異論或者做好逆向思維呢？
《 宇宙生命之謎》果真把六種閱讀策略標(biāo)簽貼在了黑板上，卻忽略了學(xué)生在鑒別火星，金星，木星為什么不具備生存條件時考文中第三段話，如果采用排除法，是不是非常神奇輕松的得到答案呢？
文中缺少提到太陽系中的冥王星，教師可做簡單的資料補充。課文各段的中心句關(guān)鍵詞應(yīng)該是一目了然，也必須讓孩子先明確的，課堂應(yīng)該以一貫之。第二段的理解，如果教師能配些宇宙，銀河系，太陽系，地球這些的簡筆畫， 要比反復(fù)讀“地球絕不是有生命存在的唯一天體”好理解的多。
在展示競選體育委員的宣言一節(jié)，因與說明文的學(xué)習(xí)與閱讀策略關(guān)系不大，完全可以刪去。
《小毛蟲》對“萬事萬物都有自己的規(guī)律”缺少聯(lián)系實際的運用，例如春種秋獲鐵樹60年開花曇花晚開朝謝一樣，提高學(xué)生的思辨性閱讀能力。
《絲綢之路》漢代開辟其路的張騫班超不僅偉大，32年何其艱難。再結(jié)合《蘇武牧羊》“窮愁19年”更能體會商貿(mào)文化，外交友邦等方面的橋梁作用。
第三，對話文本培養(yǎng)審美，尋找教學(xué)起終點。
文字勾聯(lián)各課應(yīng)深刻開掘。
“盡管如此” 具體指的是《小毛蟲》前文中的什么情景？
“絕字語氣堅定態(tài)度堅決”若能與文末的“我國發(fā)現(xiàn)的隕石分析”前后聯(lián)系就更有說服力了。
評委指出分層設(shè)問分解問題提高——如“條件，環(huán)境，已有成果，體會？”這樣理解更深刻了。
“如探月探火星之難”及后來補充的火星旅行票，若與六年級英語的《Travel toMars》聯(lián)系，也可體會開天辟路的艱難。
再如淡化朗讀技巧。舉例說丹頂鶴嘴長，愛怎么表演都不如有自己內(nèi)心體驗。評委朗讀的“滔滔江水涓涓細流”示范帶入了身臨其境的感覺。示范課的老師可以多學(xué)學(xué)名家如虹云的激情朗誦。
第四，對話標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)情重難點。
匈牙利童話中可分層理解狐貍的行為——先掰后咬，神態(tài)壞笑，標(biāo)點！語氣，分層理解小熊的心理由不解不滿到生氣。重點體會斤斤計較與分配不公平。
“以后會明白的”也可結(jié)合前文的學(xué)吐絲苦織網(wǎng)談體會。
找中心句關(guān)鍵詞關(guān)鍵信息重點內(nèi)容查閱資料瀏覽6策略可與各段分析緊密結(jié)合，并布置相關(guān)作業(yè)。
薦讀《蘇軾其人》與《刷子李》有關(guān)嗎，值得思考。
故事化理解課文是不少講課教師的忽略點。嫦娥奔月被忽視，狐假虎威沒遷移，絲綢之路缺故事，《從軍行》里少滄桑。各年級的小故事大道理在此沒有得到明顯的體現(xiàn)，不亦惑乎？
教學(xué)在于有法得法變法活法，各位整體把握，聚焦細節(jié)，突出重點真實學(xué)習(xí)。
