第五章從學(xué)生生命成長出發(fā)，從學(xué)校層面詳細(xì)介紹了新基礎(chǔ)教育的變革路徑。這一部分內(nèi)容非常吸引我，很貼近日常的班級生活。我們學(xué)?；顒迂S富，此章內(nèi)容對我有很好的指導(dǎo)性作用。班主任十年來，教師主導(dǎo)嚴(yán)重，習(xí)慣幫學(xué)生安排好很多事情，沒有做到把“班級還給學(xué)生”“把活動的主動權(quán)還給學(xué)生”，導(dǎo)致這一問題的最根本原因就是自己的教育理念太過保守與落后。在閱讀學(xué)習(xí)的影響下，我開始變革班主任工作，比如上學(xué)期的六一兒童節(jié)義賣活動，我將活動的主動權(quán)全權(quán)還給學(xué)生，讓大家以小隊(duì)為單位分工合作、分頭準(zhǔn)備，從制作海報到商量賣什么再到材料準(zhǔn)備、開展現(xiàn)場活動，整個活動都是由學(xué)生合作完成。這些二年級學(xué)生的能力讓我刮目相看，也讓我看到了學(xué)生身上的天賦。

只有不斷學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)更新、改進(jìn)、發(fā)展。

現(xiàn)將第五章內(nèi)容摘錄如下：

新基礎(chǔ)教育兩層面三領(lǐng)域的整體變革中，學(xué)生工作是與課堂教學(xué)并行的兩條腿之一，是最日常和基礎(chǔ)性的學(xué)校教育活動之獨(dú)特構(gòu)成。該領(lǐng)域的改革，包括班級建設(shè)、思品教育、班隊(duì)會和全校性的學(xué)生活動等，涵蓋面十分廣泛，其中班級是改革的基本單位，改革也從重建班級開始。

新基礎(chǔ)教育認(rèn)為：學(xué)生是在自己的生命實(shí)踐中成長的；對學(xué)生生活的關(guān)注、研究與重建，尤其是重建一種能夠促進(jìn)學(xué)生主動、健康成長的生活，是學(xué)生工作的核心所在。

一、學(xué)生工作改革目標(biāo)

新基礎(chǔ)教育學(xué)生工作從反思開始，基于對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行理論反思、理論重建，理論適度先行再開始實(shí)踐重建，在實(shí)踐重建中實(shí)現(xiàn)新理論與新實(shí)踐的交互創(chuàng)生。

（一）學(xué)生工作常見問題的反思。

1.育人價值的窄化和矮化

（1）以德育、班級管理等代替學(xué)生工作

（2）給上課讓路的學(xué)生工作

2.兒童立場被替代、重心高

（1）學(xué)生工作自上而下“空降”給學(xué)生

班主任把日常的班級管理看作是無需多少專業(yè)知識的事物，更多的是憑著自己的良心、保持一份責(zé)任心做能做好的工作。班級活動，主題教育等方面多是來自于上級教育行政部門的布置、學(xué)校的統(tǒng)一安排，而非由班主任、學(xué)生工作負(fù)責(zé)人自主研究學(xué)生、主動策劃系列主題活動，探索班級生活的育人價值而生成。

（2）個別學(xué)生替代每一個具體的學(xué)生

首先，是班級干部崗位的長期穩(wěn)定。

其次，活動、工作過程中主要是明星展示，個別強(qiáng)勢學(xué)生還會處于壟斷地位。

學(xué)生立場是亟須學(xué)生工作反思和回歸的基本立場。

（二）學(xué)生工作改革目標(biāo)的確立

1.提升價值，開發(fā)學(xué)生工作的獨(dú)特育人價值。

充分開發(fā)學(xué)生工作尤其班級建設(shè)的育人價值，促進(jìn)學(xué)生社會性和個性主動、健康發(fā)展。

學(xué)生工作要從窄化的德育、片面的管理中走出，創(chuàng)造體驗(yàn)成長的良好氛圍，形成豐富的學(xué)生活動系列，建構(gòu)全方位、多層面的學(xué)生發(fā)展評價體系，聚焦于學(xué)生健康人格、自我意識、成長需求以及未來公民素養(yǎng)等，在豐富、改變學(xué)生生活的班級建設(shè)中使學(xué)生成為“主動、健康”發(fā)展的個體，從學(xué)生社會性和個性方面，積極有效地實(shí)現(xiàn)“三維雙向”的新人培養(yǎng)，形成新的工作格局。

2.重心下移，以“學(xué)生立場”開展工作

班級建設(shè)：

在小崗位設(shè)置和班委會選任上，班主任需認(rèn)識到：班級管理工作是讓管理、制度本身成為一種重要的教育力量，培養(yǎng)每個學(xué)生的社會性與個性有機(jī)的健全人格和自我教育能力。

幫助促進(jìn)每一個學(xué)生更好的認(rèn)識自己，主動發(fā)展是班主任工作的最高價值，讓學(xué)生淡化做干部就是“當(dāng)官”的思想，增強(qiáng)自己的公共意識，服務(wù)意識，創(chuàng)造條件鍛煉每個學(xué)生在不同范圍和任務(wù)驅(qū)動下，提高策劃、組織和協(xié)調(diào)等管理能力；在積極、主動的班級生活中，形成自己的責(zé)任與義務(wù)意識。

其次，建立班級常規(guī)，初步形成班級崗位管理制度，從增設(shè)班級崗位、輪流上崗和崗位升級等方面降低班級管理的重心，一方面豐富班級管理角色，另一方面形成班級管理角色的動態(tài)提升，“把班級還給學(xué)生”，每個學(xué)生都有參與班級管理、為班級服務(wù)的機(jī)會，從中鍛煉、養(yǎng)成會合作、善組織的社會能力和健康人格。積極有效的組織學(xué)生參加崗位輪換、競選演講、投票選舉、競爭上崗等班級日常生活。由此將班級管理的權(quán)利還給每一個學(xué)生的同時，也為學(xué)生社會意識和能力的發(fā)展提供了實(shí)踐的舞臺。

主題活動策劃：

關(guān)注學(xué)生生命成長，整體策劃學(xué)生工作，讓學(xué)校、年級、班級的教育圍繞學(xué)生的成長需要形成合力，使學(xué)校教育成為提升學(xué)生生命質(zhì)量的重要力量。

培養(yǎng)學(xué)生社會性與個性，班級個體和群體“主動、健康”發(fā)展。

3.培養(yǎng)一批善于研究、提升兒童成長需要的智慧型班主任? 227

在兒童發(fā)展方面，理解學(xué)生心理，善于疏導(dǎo)和多方面溝通，主動構(gòu)建多維度合力的教育；在班級建設(shè)方面，小崗位設(shè)置、班干部輪流制的建設(shè)與執(zhí)行，從顯性的班級環(huán)境設(shè)置，到具體的班級活動策劃，隱性的班級人際關(guān)系和班風(fēng)的健康發(fā)展，增強(qiáng)班主任研究意識，提升責(zé)任、策劃、放手與提升的教育智慧。228

二、學(xué)生工作改革階段及任務(wù)

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，落實(shí)班級建設(shè)的獨(dú)特價值

1.深入認(rèn)識班級建設(shè)的獨(dú)特價值

在新基礎(chǔ)教育的班級建設(shè)概念中，班級不只是作為課堂教學(xué)的基本組織形式來理解，而是作為學(xué)校各項(xiàng)教育活動組織的基本單位來理解。

相對于課堂教學(xué)，班級建設(shè)，是學(xué)校教育實(shí)踐的另一個基本構(gòu)成，如果說課堂教學(xué)是學(xué)生與教師在學(xué)校中合作進(jìn)行的，為實(shí)現(xiàn)學(xué)和教的目的而開展的學(xué)校實(shí)踐，是學(xué)生在校課程性學(xué)習(xí)生活的重要組成；那么班級建設(shè)則是學(xué)生與教師在學(xué)校合作進(jìn)行的，為促進(jìn)學(xué)生社會性和個性健康、主動發(fā)展而開展的學(xué)校實(shí)踐，是學(xué)生在校社會性學(xué)習(xí)生活的重要組成。

將學(xué)生以班級為單位開展的社會性學(xué)習(xí)生活的學(xué)校教育實(shí)踐稱為“班級建設(shè)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育中班級建設(shè)主要的功能是促進(jìn)學(xué)生個體社會性和個性的健康、主動發(fā)展。集體的建設(shè)過程是學(xué)生的成長過程，班級群體個性的形成是為了有助于群體中每個人的發(fā)展，而不應(yīng)倒過來理解，個人的發(fā)展是為了群體的發(fā)展。

基礎(chǔ)教育追求的是通過班級建設(shè)，改變大多數(shù)學(xué)生在校社會生活中受支配、被管理的生存狀態(tài)，因而提出了把班級還給學(xué)生，讓班級充滿生長的氣息的重建班級的口號。230

2.有序落實(shí)班級建設(shè)的育人價值

1.以學(xué)生成長需要為學(xué)生工作的出發(fā)點(diǎn)

堅(jiān)定、鮮明、基礎(chǔ)性的學(xué)生立場是任何教育活動的根基之所在，這在學(xué)生工作領(lǐng)域尤其明顯。

2.研究學(xué)生，系統(tǒng)把握學(xué)生的成長需要233

3.策劃主題活動系列，豐富學(xué)生成長體驗(yàn)

（三）多元融通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作的常態(tài)化綜合育人

三、班級建設(shè)實(shí)踐

其建設(shè)主要由兩大部分構(gòu)成，一部分是班級日常的社會性生活質(zhì)量的提升型建設(shè)，另一部分是學(xué)生集中進(jìn)行的有專題性的、有設(shè)計(jì)的，班級主題活動的系列化建設(shè)。

（一）增設(shè)班級崗位

為了改變這種狀態(tài)，在涉及大多數(shù)學(xué)生的班級服務(wù)工作中，新基礎(chǔ)教育采用增設(shè)班級崗位、自愿選擇和輪流上崗的方式，讓每個學(xué)生都有參與班級管理、主動為班級生活負(fù)責(zé)的機(jī)會。

設(shè)崗方面的主要做法：241

（二）培養(yǎng)班級委員

班級管理工作，主要不是為了讓學(xué)生幫助班主任，而是讓管理、制度本身成為一種教育的手段與力量，開發(fā)學(xué)生的潛力，幫助、促進(jìn)每一個孩子更好地認(rèn)識自己，實(shí)現(xiàn)主動、健康發(fā)展。

建立小干部輪換制度的主要目的是，干部在班級中作為特權(quán)階層的地位，提供更多學(xué)生在班干部崗位上鍛煉的機(jī)會，淡化當(dāng)官意識，強(qiáng)化公共意識，通過競爭上崗，加強(qiáng)群眾對班干部的幫助，使每一個學(xué)生都明確當(dāng)班干部不僅是光榮與信任，同時也是更高的要求和更多的責(zé)任；班干部要努力的為大家服務(wù)，而不只是教師，情報員，代言人，協(xié)管員，強(qiáng)化干部能上能下的觀念，淡化終身制，增強(qiáng)學(xué)生承受變化挫折的能力和自信心。這些都是學(xué)生在未來社會中生存發(fā)展所必需的品質(zhì)和心理素質(zhì)。

（三）建設(shè)班級文化

班級文化建設(shè)是一項(xiàng)長期和綜合的工作，最為顯性的是教室環(huán)境布置和衛(wèi)生，最隱性的是班級人際關(guān)系和班風(fēng)，處于中間的是班級制度，學(xué)習(xí)成績，各項(xiàng)比賽獲獎等。

班級文化是學(xué)生班級日常生活質(zhì)量提升的重要方面，也是學(xué)校文化的重要組成部分把學(xué)生作為班級文化建設(shè)的主體，通過學(xué)生創(chuàng)造性地參與，提升班級文化建設(shè)的整體性和生命性。245

（四）開展系列主題活動246

四、學(xué)校整體性學(xué)生工作實(shí)踐

（一）學(xué)生儀式活動

（二）學(xué)?；顒酉盗?/p>

一類是學(xué)校自定的節(jié)日

另一類是社會性節(jié)日

三是必須關(guān)注1---9年級18個學(xué)期，根據(jù)不同年級學(xué)生發(fā)展的階段特征，設(shè)計(jì)具有整體遞進(jìn)性的活動系列。

（三）跨班級、年級活動

（四）校內(nèi)外多元融合