? ? ? 陶行知先生說，教育好比是火，火到的地方，必使這地方感受他的熱，熱到極點，便要起火。“一星之火，可以燎原”，教育有這樣的力量。教育又好比是冰，冰到的地方，必使這地方感受他的冷，冷到極點，便要結(jié)冰。教育有力量可以使人“冷到心頭冰到魂”?；蚴亲儫?，或是變冷，都是變化。變化到極點，不是起火，便是結(jié)冰。所以，教育是教人化人?；苏咭矠槿怂?，教育總是互相感化。

? ? ? “教人化人”、“互相感化”是我們教育生活的重要部分，也是教育敘事的生動來源。我們的班中總會有后進(jìn)生的存在，他們多數(shù)沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，成績差，待人接物比較偏激，但他們終歸是純真的孩子，也是未來可期的棟梁。老師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的道路上有著重要角色，幫其樹立信心，找到奮斗的目標(biāo)，每日監(jiān)督其不掉鏈子，不退縮。當(dāng)然，這不是一蹴而就的，需要同學(xué)的感染，也需要家長的配合。我們班的志豪同學(xué)由于基礎(chǔ)差，再加上懶惰，不愛動手寫作業(yè)，每次考試，錯別字多得不堪直視，所以成績并不怎么理想。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)在課堂上他喜歡動腦筋思考問題，能夠說出新奇的答案。如何把勤于思考向勤于動手上轉(zhuǎn)化，或者說如何將二者結(jié)合起來呢？他的同桌是一位品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，尤其是有著一手讓人賞心悅目的好字，每次批改他的作業(yè)，我總會情不自禁地贊嘆。如果讓他們兩個經(jīng)?；Q檢查作業(yè)，志豪同學(xué)會不會有觸動呢？大課間聽寫生字詞語是我一貫的安排，以前每次寫完，我都會收上來看一看是否已經(jīng)掌握，哪些詞語需要再行鞏固，現(xiàn)在，我覺得有必要讓同桌互換檢查一下，一方面減輕了我的工作量，另一方面，也能互相學(xué)習(xí)一下對方的優(yōu)點。記得志豪第一次檢查同桌聽寫作業(yè)的時候，他的眼睛盯著同桌的字看了很久，仔細(xì)檢查完之后，為他寫上了大大的紅色的“優(yōu)”，那是一種滿含佩服的“優(yōu)”哪！趁此機(jī)會，我展示了志豪同桌的作業(yè)，并讓志豪談?wù)勼w會。當(dāng)時他說，一定要向同桌學(xué)習(xí)，把字寫工整寫正確，不然覺得不配做他的同桌。任何好習(xí)慣的建立都是一個曲折的過程，不可能一帆風(fēng)順，為了促其有著規(guī)范的學(xué)習(xí)行為，除了經(jīng)?？陬^鼓勵他，為他發(fā)送表揚信激勵他之外，我還聯(lián)系了他的媽媽，向她詳細(xì)分析了狀況，期望孩子能夠從他那里得到長期有效的鼓勵。值得慶幸的是，志豪媽媽非常給力，在家庭教育中默默奉獻(xiàn)著自己的力量。志豪的進(jìn)步非常大，這次期中考試成績刷新了我的眼球，從原先的30多分到現(xiàn)在的78分，當(dāng)同學(xué)們?yōu)槠渌蜕祥L達(dá)2分鐘的掌聲時，我真切看到了他寫在臉上的自豪。

? ? ? “教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！?“搖動”、“推動”和“喚醒”的過程就是相互感化。行走在教育的路上，讓“感化”伴隨著我們走下去。