小學(xué)語文四年級挑山工（說課稿）

一、教材分析：

本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。

二、學(xué)情分析：

四年級的學(xué)生，已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握了預(yù)習(xí)的方法，在我們班有90%的同學(xué)，能通過預(yù)習(xí)借助查字典的方法基本掃除文中的字、詞障礙，能聯(lián)系上下文理解重點詞語或句子的含義，有個別同學(xué)能簡單地說出自己的體會，有一少部分同學(xué)能主動結(jié)合要學(xué)的課文內(nèi)容來查閱相關(guān)資料，大多數(shù)同學(xué)能按照課前預(yù)習(xí)要求去做。

三、說教材：

《挑山工》是北師大版小學(xué)語文第八冊第十一單元“快與慢”主題單元的課文。閱讀訓(xùn)練重點是聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。課文通過挑山工登山，雖然身擔(dān)重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論干什么事情都要一心向著目標(biāo)，步步踩實，堅持不懈地往前走，就能達(dá)到目的精神。

根據(jù)教材特點和學(xué)生實際確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1. 學(xué)會課文中的8個生字及13個新詞語，重點理解“拘束、哲理、包蘊”等詞的意思。

2. 讀通課文，了解課文大意。

3. 聯(lián)系上下文和生活實際，體會課文中含義深刻的詞語。

4.懂得干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實，一個勁兒往前走，感受挑山工不斷攀登的精神。

5.通過第一課時對課文第1、2自然段的學(xué)習(xí)，知道“我”登泰山時的“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的，能用自己的話說說挑山工是怎樣挑貨上山的。

6. 有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，用自己的話說說挑山工是如何挑貨上山的。

教學(xué)難點：聯(lián)系上下文和生活實際，體會課文中挑山工說的話。

本課分2個課時完成，第一課時主要是學(xué)會生字新詞，能初步懂得干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實，一個勁兒往前走，感受挑山工不斷攀登的精神并認(rèn)真研讀1～2自然段，能用自己的話說說挑山工是怎樣挑貨上山的。第二課時進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會挑山工話中包涵的深刻含義并從中受到啟發(fā)。

四、說教法、學(xué)法：

為達(dá)到上述的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)和課文特點，我先來談一下這堂課的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)法。

首先，由談話引入新課，接著提出問題：這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達(dá)極頂，這是為什么呢？以此來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。在學(xué)到挑山工是怎樣把貨物挑上山頂?shù)臅r候，運用講授法和觀察演示法相結(jié)合的方法。

學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論交流各自的的意見。

五、說教學(xué)過程：

首先要轉(zhuǎn)變觀念，真正做到“以學(xué)生為主體”。課堂上克服教師對學(xué)生不放心、不放手的心理障礙，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高素質(zhì)的教學(xué)特點。

在課堂上要體現(xiàn)兩個為主：以課堂教學(xué)為主，課堂上以學(xué)生的學(xué)為主。教師致力于導(dǎo)，學(xué)生致力于學(xué)，學(xué)會讀書思考，掌握學(xué)習(xí)方法，提高素質(zhì)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知、有所感悟、培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶，本課時的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)以下的意圖：

（1）體現(xiàn)教學(xué)的整體性。在初讀課文感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住問題“你知道課文寫了些什么”，讓學(xué)生從整體上了解課文寫了什么。

（2）培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力。在各種形式的讀的過程中，培養(yǎng)語感，使學(xué)生受到情感的熏陶。教學(xué)時抓住重點詞句的理解，讓學(xué)生感知并能用自己的話說說挑山工是怎樣挑貨上山的；同時有感情地朗讀使學(xué)生初步體會挑山工向著目標(biāo)不停攀登的精神。

（3）采用讀讀、劃劃、議議、說說的方法，既加深學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的說話、概括能力。先讓學(xué)生邊讀邊思考：①挑山工是怎樣負(fù)重登山的呢？②登泰山時，什么事使“我”產(chǎn)生了“不解之謎”？從整體上了解課文寫了什么；再抓住“挑山工是怎樣登山的”這一問題，培養(yǎng)學(xué)生用概括性的語言表達(dá)思想的能力，同時通過表達(dá)加深對課文的理解；最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，體會挑山工不停攀登的精神。

　　五、具體教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、有人說人生是一場夢，有人說人生是享受，也有人說人生是奮斗，是攀登。孩子們，我不知道你們?nèi)绾卫斫馊松?，但學(xué)完了《挑山工》這一課,你們一定會有新的理解和收獲。

(板書課題：挑山工)

[設(shè)計意圖：激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容做一個鋪墊。]

2、你們看這就是挑山工。（課件出示挑山工圖片）從圖上大家對挑山已經(jīng)有了初步的了解，此時，你想說些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）這節(jié)課，就讓我們更深入地走近這些鮮為人知的人們。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生對挑山工這一職業(yè)也有個初步的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。]

（二）深讀課文

1、挑山工登山有什么特點？默讀課文畫出描寫挑山工登山的句子，讀懂后畫出登山的路線。

[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生對課文有個初步的理解與認(rèn)識，老師做到心中有數(shù)。通過畫句子以及畫線路圖讓學(xué)生了解挑山工登山的特點。]

（學(xué)生按要求學(xué)習(xí)）

2、反饋，交流。（課件出示挑山工路線示意圖）

小結(jié)：同學(xué)們，我們剛才借助繪畫，了解了挑山工登山的特點，這是一種很好的的讀書方法。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過讀書，來理解、體會挑山工在登山中所表現(xiàn)出來的精神。通過自讀自悟突破本課的難點。]

3、“挑山工肩挑重物，走折尺形路線，可速度卻不比游人慢?！边@是為什么呢？接下來請大家注意看、認(rèn)著聽，從中找找答案。（播放視頻課件的同時，教師重新整合課本資源為畫面配解說詞。）學(xué)生邊看畫面邊聽老師講解。

[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，同時老師根據(jù)學(xué)生的問題有的放矢的展開教學(xué)。]

4、畫面停止，與挑山工對比，有人登山有什么特點？（學(xué)生回答）

5、謎團(tuán)解開了，讓我們再來品味一下挑山工的話語。（分角色朗讀弟4自然段。）

6、一番攀談之后令作者豁然開朗，更讓我們心悅誠服，請大家?guī)е缇粗辇R讀第5自然段。

　[設(shè)計意圖：通過體會挑山工與游人的對話進(jìn)一步了解挑山工與游人登山的不同，從而水到渠成的理解了挑山工腳踏實地、勇往直前的精神。。在學(xué)生了解挑山工精神的基礎(chǔ)上，通過有感情的朗讀讓學(xué)生感情進(jìn)一步升華，對課文的理解就會更深一步。]

7、挑山工的話里包蘊著什么哲理？（課件出示問題）

①想一想：“我們”、“你們”分別指什么？

②抓住挑山工的話中“不一樣”來體會其中蘊含的這里。

8、究竟是什么不一樣，挑山工身上有什么特別的地方顯得與游人不一樣？討論一下，把你悟到的寫到黑板上。指名學(xué)生寫關(guān)鍵詞語，與老師一起完成板書。

[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，一是讓學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)做一個總結(jié)，二是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及概括能力。]

9、正是這種吃苦耐勞、腳踏實地、認(rèn)定目標(biāo)、勇往直前的精神感動著作者，鼓舞著作者。所以，從泰山回來，作者畫了一幅畫，什么樣的畫呢？有感情的朗讀第6自然段。

[設(shè)計意圖：在學(xué)生了解挑山工精神的基礎(chǔ)上，通過有感情的朗讀讓學(xué)生感情進(jìn)一步升華，對課文的理解就會更深一步。]

（課件出示：“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。）

10、 如果這就是掛在作者書桌前的畫，請你在下面寫幾句最想說的話。（課件出示畫面，全班交流）

[設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)這篇文章的寫作方法，閱讀與寫作有力地結(jié)合在一起以提高寫作水平。]

11、大家的話語令人振奮、令人感動。其實，我們手中的這篇課文更是圖文并茂、情景交融，剩下的時間留給大家用心讀一讀。（生感情朗讀課文）

結(jié)束語：通過作家的介紹，同學(xué)們的用心學(xué)習(xí)，這節(jié)課我們認(rèn)識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞、腳踏實地、認(rèn)定目標(biāo)、勇往直前的可貴品質(zhì)。這種品質(zhì)不但作者需要它，我們更加需要它。因為，有了這樣的品質(zhì)，任何困難都會戰(zhàn)勝，何況是登上泰山之頂！

（三）說板書設(shè)計：

挑山工 游人

背負(fù)重物 輕裝上山

走折尺形路線 走直線

上山是一種工作 上山是游玩，是享受

（不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。）

設(shè)計意圖：讓學(xué)生對挑山工與游人有什么不同一目了然，同時對文章的中心也一清二楚，讓“一個板書就是一個微型教案”的設(shè)計要求得到很好的體現(xiàn)。另外，本課板書是根據(jù)學(xué)生在回答再加上教師的歸納總結(jié)得出的，采用了這種對應(yīng)式的板書：一是為了學(xué)生比較清晰的了解課文的脈絡(luò)，二是為了學(xué)生能體會到挑山工的那種不斷攀登的精神。