孩子不止一次、而是很多次跟我說起與她座位相鄰的亂同學(xué)，每次說每次委屈，氣憤、無奈和無助，還說我先前給她出的主意和方法都不管用，說著說著就流下了眼淚，還不想去上學(xué)，有了心理障礙似的，不想面對亂同學(xué)?？吹胶⒆舆@么痛苦，我很難過，很自責(zé)，是我對她保護(hù)過度、是我的榜樣力量給她形成了隱忍和膽小的個性，是我的無力造就了孩子的無力，是我的忍氣吞聲、不敢、不想、不愿面對沖突、爭端的性格缺陷和懦弱導(dǎo)致了孩子的軟弱無力。我已然成熟，可以化解這些無力感和負(fù)面情緒，而孩子還不懂不行。

孩子與亂同學(xué)的不開心經(jīng)歷主要有三種：

第一種，亂同學(xué)常常大聲、理直氣壯地詰問孩子“看什么？你看啥？是不是在偷看我的？！”

既然是鄰桌，眼睛一瞟都是周圍的同學(xué)，怎么可能不看周圍呢？被這亂同學(xué)一頓說道，本來沒做的事情、沒想的事情就好像真的發(fā)生了一樣。孩子一來覺得無辜，二來不想自己不完美，三本身成績不那么好，不如亂同學(xué)的，底氣更加不足，長期如此人就很壓抑。再說亂同學(xué)也經(jīng)?？春⒆拥臇|西，還喜歡指出孩子的錯誤，讓孩子總是很尷尬，孩子怎么就不能看看這位亂同學(xué)呢？這種不公平的感覺深深刺痛了孩子的心，讓她感覺非常不舒服。

第二種，亂同學(xué)趾高氣揚命令或責(zé)怪孩子時，孩子不理她，想躲到一邊去，亂同學(xué)就會追著孩子說個不停，讓人躲都躲不開。亂同學(xué)的飛揚跋扈在孩子這里找到了特別配合的對象，孩子的不理、躲避更助長了亂同學(xué)說話的欲望和成就感。我鼓勵孩子還回去，但孩子總覺得力量不夠。是啊，孩子從小到大沒見過這么不講道理的孩子，即使見過，也總有我的陪伴，我會擺平此事的，我代替了孩子，阻抑了她的成長。

其實在孩子從小到大的生長過程中，遇到不講理的孩子是比較少的，大多孩子都比較講道理。所以孩子這樣懦弱還是我不爭不搶不吵的言傳身教，惹不起躲得起，見不得劍拔弩張，沒有給到孩子氣勢和力量。固然我現(xiàn)在也不需要什么氣勢和爭吵等，但孩子在成長中還是需要的，不然心里太難過和憋屈，會影響對世界的看法。

第三種，亂同學(xué)與孩子一起畫畫，她竟然撕掉了孩子畫的畫。這亂同學(xué)真是奇怪，為什么要撕別人的畫呢？難道是別人畫的好，還是只允許自己耀武揚威，見不得別人好？整天欺負(fù)孩子的亂同學(xué)，這可能是她在學(xué)校特別快樂的一件事吧。把自己的快樂建立在別人的痛苦之上，本身就是極不道德的事情，但孩子們還搞不懂這些事情背后的推動力，只是在跟隨情緒行為。

我給孩子提出的建議和辦法，告狀不行，老師讓自行解決；隔離這個人，把她當(dāng)空氣，孩子還做不到；回慫回去，氣勢上壓倒敵人，孩子習(xí)慣了聽話和順從，無法囂張起來；孩子很痛苦.......我必須跟老師交流一下了，因為聽話和遵守規(guī)矩是值得繼續(xù)堅持的品質(zhì)。