馬上電腦上的日期要自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到2023年1月1日，時(shí)間，每天看它，是那樣不緊不慢，不急不躁，可一不留神，又跑走了一年。它特意在人們不注意它的時(shí)候，加緊了前進(jìn)的步伐吧？要不然，怎能一年這么快就過了呢？

回首這一年，看看來時(shí)的的路，揀拾起那些看過的書、寫過的文字，經(jīng)歷過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總有一些“勇氣”“堅(jiān)持”“勤奮”，或許還有“創(chuàng)意”“篤定”“豁達(dá)”等收獲呢。

閱讀寫作，夯實(shí)自我成長(zhǎng)之路

2022年，我做得最好的一個(gè)詞就是“堅(jiān)持”吧？其實(shí)，也沒有堅(jiān)持做好很多事，也就只是堅(jiān)持了讀寫，堅(jiān)持成長(zhǎng)，堅(jiān)持引領(lǐng)年輕教師一起成長(zhǎng)而已。

閱讀、寫作，已成為了生命、生活中的一部分，也無所謂堅(jiān)持了，只是如吃飯睡覺一樣自然的事，再說，這本是我們生活中不可或缺的一部分，實(shí)在不需要額外提出來加于“堅(jiān)持”?，F(xiàn)在提出來，只是想省察一下，堅(jiān)持的質(zhì)量如何？是否讓自己在讀寫中不斷成長(zhǎng)，還是只是量的積累，沒有深度與寬度？

先說說讀，記得在寫2021年敘事時(shí)，就談到自己的閱讀要把專業(yè)閱讀作為重點(diǎn)進(jìn)行攻破，現(xiàn)在盤點(diǎn)一下專業(yè)書籍的閱讀，好像并不是很多，也沒有特別深入地讀幾本喲。新網(wǎng)師的課程要求讀的《蘇霍姆林斯教育學(xué)》（上下冊(cè)）《大概念教學(xué)》，還有自己買的《小學(xué)語言語單元整體教學(xué)理論與實(shí)務(wù)》《我怎樣教語文》，重讀了《締造完美教室》《一間可以長(zhǎng)大的教室》。這樣看來，真是少的可憐。

記得哪個(gè)名師說過，要想能提煉出自己的教育主張，至少先讀100本別人的教育專著。只有大量地了解別人已經(jīng)研究出的成果，才能在學(xué)習(xí)別人的基礎(chǔ)上，突破弱點(diǎn)，找出有生命力的研究方向。這樣，蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀，連提升自己的課堂效率都不夠，不要說自己的教育主張了。

專業(yè)書籍看得不多，其他書是不是看得特別多呢？如果是，也何嘗不是好事，厚實(shí)了基礎(chǔ)，拓寬了眼界嘛。有《破圈》《楊絳傳》《主角》《小先生》《回鄉(xiāng)記》《平如美棠我倆的故事》《攀登者》《在峽江的轉(zhuǎn)彎處》《有美一朵》《罪與罰》《人世間》……這樣算來，也不算多的。看來，這樣的堅(jiān)持還是質(zhì)量弱了一點(diǎn)，內(nèi)容不豐富，更沒有深入地啃讀的書籍?！洞蟾拍罱虒W(xué)》，雖然跟隨課程組慢慢地讀，也做了不少筆記，不過現(xiàn)在想來，也沒有讀得特別懂，還需要進(jìn)一步地閱讀、思考。

再來說說寫。這一年的365天，沒有落下過一天，每天都在500字以上，現(xiàn)在簡(jiǎn)書上累計(jì)記錄的文字有62.8萬字了。但是，是不是很有質(zhì)量呢？現(xiàn)在想來，為了堅(jiān)持每天寫，卻沒有出品過很多2000字以上的文字，更別說精品了。雖然也發(fā)表了幾篇文章，但是，大都是以前寫的，近一年，因?yàn)槊τ凇皥?jiān)持”，而沒有留給更多時(shí)間與精力來“琢磨”，來深究一篇篇文章，使其有條理，有深度。反而是那時(shí)沒有堅(jiān)持每天寫的時(shí)間，一周內(nèi)總是能思考出一兩篇有長(zhǎng)度，也更有一點(diǎn)深度的文章來。試想，是不是我這樣每天堅(jiān)持寫500字的做法是錯(cuò)的？或者說不適合這個(gè)階段的我了？沒有必要為了堅(jiān)持而堅(jiān)持，應(yīng)該要為了表達(dá)自己真實(shí)的思考而寫。之前的堅(jiān)持，是為了讓自己養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，也為了讓自己能積累更多的素材，但是現(xiàn)在似乎阻礙了自己深度成長(zhǎng)的路。

我又時(shí)常想，我可以每天寫，但是不一定要每天寫不一樣的內(nèi)容，可以把之前的進(jìn)行修改的，可以進(jìn)行更有深度地修改、延長(zhǎng)的。

記得寫過一篇文章《錯(cuò)誤的堅(jiān)持》，講得是自己堅(jiān)持跑步，把腳跑壞了的事。真要再次省察自己堅(jiān)持的事，是否有意義，是否要優(yōu)化，畢竟這不是堅(jiān)持給誰看，而是提升自己的生命質(zhì)量。

主題教研，改變學(xué)校教研范式

在2021年，學(xué)校就提出了“主題教研”，所謂“主題教研”，就是以備課組或者教研組為單位，以“問題”為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教研。打破原來沒有目的性的盲目教研，讓很多教師只是作為教研的陪襯，沒有參與、沒有思考，只是“旁聽”，浪費(fèi)了大把的時(shí)間和精力，這種效率低下的教研，確實(shí)要改。

一開始，每個(gè)備課組依據(jù)自己組的問題，確定了教研的主題，但是，收上來一看，發(fā)現(xiàn)問題太大，同樣沒有針對(duì)性。如“如何提高課堂效率”等，我們又組織備課組長(zhǎng)進(jìn)行研討，如何把研究的主題縮小范圍，起到真正地解決問題的目的。比如，結(jié)合年段特點(diǎn)來定，一年級(jí)最后定的是“隨文識(shí)字教學(xué)法的研究”，三年級(jí)“如何進(jìn)行作文片斷教學(xué)”，五年級(jí)的“1+X拓展性閱讀教學(xué)”等，也有些根據(jù)本年級(jí)組亟需要解決的問題來定。比如四年級(jí)組的唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重，就定下了教研主題是“如何進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練”。

主題定下來之后，每個(gè)備課組就按計(jì)劃聽課、評(píng)課，但是，我又發(fā)現(xiàn)了問題。雖然有了研究的主題，可是，大家是不是都有研究的心態(tài)，是不是都是以研究的角度來上課、聽課、評(píng)課？不盡然，大多數(shù)備課組只是把全校性的聽課模式下移到了備課組而已，對(duì)問題的解決并沒有突破性的進(jìn)展。我想，這是因?yàn)槔蠋焸儧]有具體的指導(dǎo)，不知道怎么做研究，怎樣去解決問題。于是，我?guī)е宜诘奈迥昙?jí)組再一次把我們的研究進(jìn)行細(xì)化。比如“1+X”拓展閱讀中的“1”怎么處理，用五周的時(shí)間進(jìn)行研究，“X”怎么處理，用五周的時(shí)間進(jìn)行研討，分別安排兩次研討課。聽課也不是那么隨便、沒有準(zhǔn)備、沒有后續(xù)的聽課。而是先要針對(duì)問題，一起商討選課、備課、設(shè)計(jì)，經(jīng)過幾輪研討后，再由執(zhí)教教師上課，而其他聽課教師也有分工，根據(jù)我設(shè)計(jì)的一份觀課記錄單，進(jìn)行有針對(duì)性的聽、評(píng)課，如，一個(gè)人關(guān)注學(xué)生朗讀情況，一個(gè)人關(guān)注學(xué)生思考問題的時(shí)間和方法等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們?cè)賮硌杏戇@節(jié)課在解決我們的問題上取得了哪些突破，哪些還要改進(jìn)。

這樣一來，我們的教研不再有旁觀者，人人成為了研究者，都圍繞要解決的問題而實(shí)踐、思考、總結(jié)。讓我們的教研與平時(shí)的教學(xué)緊密相連，甚至說，平時(shí)的教學(xué)就是教研的一部分，而教研更深入、集中地解決了平時(shí)教學(xué)的問題。

按照這樣的思路，我們五年級(jí)在學(xué)校公眾號(hào)平臺(tái)，推出了一期完整的教研成果，給全校的主題教研提供了確實(shí)可行的實(shí)踐抓手，讓全校的教研活動(dòng)推向有實(shí)質(zhì)性的深度。

到了2022年的下半年，因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，學(xué)校決定把主題教研的重心放在“大單元教學(xué)”的研究上，與最新理念進(jìn)行鏈接。但是，因?yàn)槎际堑谝淮危瑢W(xué)校的老師們抱怨聲四起“怎么弄？”“弄不出來，學(xué)生根本跟不上來。”于是，我認(rèn)真研讀了李懷源教授的《小學(xué)語文單元整體教學(xué)理論與實(shí)務(wù)》，結(jié)合新網(wǎng)師里共讀共學(xué)的《大概念教學(xué)》，對(duì)“大單元教學(xué)”有了一定的理解。于是，我又帶著六年級(jí)的伙伴們，嘗試著用“大單元”的理念進(jìn)行備課，用“望遠(yuǎn)鏡和放大鏡”思維進(jìn)行研討，了解每個(gè)單元的語文要素在整個(gè)小學(xué)階段的縱向聯(lián)系和單元內(nèi)部每個(gè)部分的橫向聯(lián)系。慢慢地，有了一點(diǎn)點(diǎn)雛形。我們的課堂不再一篇篇孤立的課文再上了，它有了“前世今生”，教師也會(huì)“詹前顧后”了，學(xué)生自然能夠更好地融匯貫通了。

結(jié)對(duì)幫扶，助力青年教師成長(zhǎng)

一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，很大程度上取決于教師隊(duì)伍的能力水平?，F(xiàn)在學(xué)校比較普遍的問題是，教師能力參差不齊。特別是剛畢業(yè)不久的新教師多，所以，引領(lǐng)年輕教師成長(zhǎng)，成為我們名師的第一要?jiǎng)?wù)。

我所帶領(lǐng)的“尚美讀書社”成員，在二年多的共讀中，看著他們一點(diǎn)點(diǎn)豐盈成長(zhǎng)，閱讀逐漸成為習(xí)慣，理論素養(yǎng)越來越深厚，在他們的談吐中，可以看見他們眼里有了光，對(duì)自己的課堂也越來越自信。就在2022年下半年，我們積極響應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)的要求，我們不但要讀起來，更要寫起來。于是，我們開啟了“快樂讀書吧”21天挑戰(zhàn)活動(dòng)，對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思，對(duì)自己的閱讀進(jìn)行梳理總結(jié)，每天在“簡(jiǎn)書”平臺(tái)更新不少于100字。

第一期結(jié)束時(shí)，共有24人參加，18人挑戰(zhàn)成功。最多的數(shù)字達(dá)到了兩萬多，還有一萬八、一萬二的，平均也在五六千字。在頒獎(jiǎng)的那一天，小伙伴都在表達(dá)著自己的喜悅，那是成功的喜悅，那是超越自我的喜悅。再看小伙伴的更文內(nèi)容，有對(duì)自己課堂的反思，有對(duì)班務(wù)工作的反思，有對(duì)特殊學(xué)生的關(guān)注，總之，按他們的話說，“沒想到，寫起來還有那么多寫不完的事呢?！?/p>

除此之外，我還組織了學(xué)校骨干教師寫起來活動(dòng)，我們定名為“一日敘思”，30多個(gè)人，每人認(rèn)領(lǐng)一天，記錄自己的教育思考、閱讀收獲等，并把大家的文章每天在公眾號(hào)上發(fā)表，他們的話語讓更多人看到，從而產(chǎn)生存在感，價(jià)值感，進(jìn)而產(chǎn)生動(dòng)力，更努力地觀照自己的課堂，提升自己與學(xué)生。

另外，我在學(xué)校的師徒結(jié)對(duì)中，與黃林艷、黃依群結(jié)對(duì)，每周互相聽課、交流互動(dòng)；在片區(qū)教研中，我與歷市學(xué)區(qū)的老師、五小的齊笑微老師結(jié)對(duì)，在全縣的師徒結(jié)對(duì)中，我與鵝公中心小學(xué)的黃靜、袁芳、廖怡、肖梅結(jié)對(duì)，我到他們學(xué)校去，他們到我的學(xué)校來，我們互相聽課，經(jīng)常電話、微信溝通，我們交流如何備課，如何上課，如何布置作業(yè)等各種教育教學(xué)方面的內(nèi)容。每學(xué)期我參加至少一次片區(qū)教研活動(dòng)，或上課，或評(píng)課，或講座，積極起到示范引領(lǐng)的作用。

除了帶了這些徒弟外，我給自己定地目標(biāo)是每周至少聽課3至4節(jié)，在課堂中發(fā)現(xiàn)問題，并與教師共同探討如何構(gòu)建高效課堂，提出確實(shí)可行的建議。學(xué)?；蚱瑓^(qū)的每一次賽試，我都積極參與觀摩、研討，為提升教師的教學(xué)能力獻(xiàn)出一份力量。

2022年，我在贛州市經(jīng)開區(qū)、蓉江新區(qū)的班主任培訓(xùn)中作講座《一間可以長(zhǎng)大的教室》，在定南縣的新入職教師培訓(xùn)中作講座《如何構(gòu)建高效課堂》《如何扎實(shí)做好教學(xué)常規(guī)》等。在上一系列的示范課中，在與這些年輕教師交流中，我對(duì)如何備課、如何當(dāng)好班主任，如何提高課堂效率等都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，與其說是給他們做培訓(xùn)，不如說我是自己培訓(xùn)了自己。我永遠(yuǎn)堅(jiān)信新網(wǎng)師的理念“承擔(dān)即成長(zhǎng)”，我們每一次的引領(lǐng)示范，都是對(duì)自己最好的培養(yǎng)，感恩各位領(lǐng)導(dǎo)給予了那么多鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

抱團(tuán)成長(zhǎng)，走實(shí)工作室建設(shè)之路

原來的工作室雖然時(shí)間上已經(jīng)到了三年，但是，我們的研討活動(dòng)并沒有停止。我們圍繞“小學(xué)語文深度閱讀教學(xué)”主題進(jìn)行線上線下的研究活動(dòng)。我們送教到鎮(zhèn)田學(xué)區(qū)小學(xué)、巋美山鎮(zhèn)中心小學(xué)。我們的省級(jí)課題順利結(jié)題。三年來，在工作室的引領(lǐng)下，我們的每一個(gè)成員都得到了很好的成長(zhǎng)。比如成員黃莉琴老師被評(píng)為贛州市小學(xué)語文第八批學(xué)科帶頭人，榮升為教科處主任；張林老師由副校長(zhǎng)榮升為定南五小校長(zhǎng)，謝曉志老師榮升為局黨建辦公室主任，本人也由教科處主任調(diào)整為副校長(zhǎng)，劉永清老師榮升為定南五小黨建辦公室主任等。我們每個(gè)成員，都在工作室積極向上、求真務(wù)實(shí)的精神引領(lǐng)下，潛心學(xué)習(xí)，不斷提升。

就在2022年下半年，我又一次申報(bào)了名師工作室，希望能與更多的青年教師，圍繞“悅讀悅寫”這個(gè)主題進(jìn)行深入的研究，真正研究出一條推動(dòng)師生讀寫的路子來，惠及更多的師生，提升我們每個(gè)人的核心素養(yǎng)。

信心滿懷，邁向嶄新的2023年

就像歌詞唱的那樣，“深一腳淺一腳的2022年，就要說再見了，再也不見?！币?yàn)橐咔榈拇似鸨朔?，我們多少的培?xùn)被“延后”，被“擱置”，我們的課堂，因?yàn)樽龊怂?，而被“耽誤”。世界多少風(fēng)景，而被涼在了寂寞之中……但是，我們總算走過來了，手牽著手，勇敢地走過來了。

這一切，都將寫進(jìn)時(shí)間的歷史，我們將翻開2023年新的一頁。新的陽光，新的方向，我們更需要信心滿懷，踏實(shí)地走好每一步，為新的夢(mèng)想而勇往直前！