每一個(gè)值得紀(jì)念的日子都已成為歷史，2018年7月4日，在參加了學(xué)共體的第二天，我希望能在我人生的歷史長(zhǎng)河中掀起一小朵浪花，也變得有點(diǎn)歷史意義，或者至少對(duì)我而言。帶著昨日殘存的熱情與期許，清晨的世博家園小學(xué)給人以天朗氣清、惠風(fēng)和暢的舒適體感。美好的一天從清晨一直開始到夜臨近，喜悅?cè)蛞惶斓木省?br>
中學(xué)語(yǔ)文分會(huì)場(chǎng)的活動(dòng)從TED演講開始，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)有人會(huì)自發(fā)報(bào)名進(jìn)行演講，更是沒(méi)有想到水平又會(huì)如此之高，聽了你會(huì)被打動(dòng)。也許接下來(lái)你會(huì)愛上閱讀，愛上學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)共同體。
令萬(wàn)眾期待的鄭艷紅老師的高考作文課終于在9：10左右開始了。也算是開了眼界，課可以這樣上，聽課可以這樣聽。四人為一組的同學(xué)圍坐在一塊形成一個(gè)討論團(tuán)體，聽課老師們則圍坐甚至貼近在學(xué)生們身邊，觀察記錄著真實(shí)的學(xué)習(xí)課堂。
如果花哨的形式有蓋過(guò)精彩內(nèi)容的嫌疑，我覺(jué)得您的顧慮純屬多余。這是一堂關(guān)于如何認(rèn)識(shí)“被需要”這種普遍存在的心態(tài)的社會(huì)心理評(píng)論文。鄭老師先下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生組內(nèi)反復(fù)交流，再寫，再交流，然后上臺(tái)交流。一個(gè)半小時(shí)的課行云流水，沁人心脾。學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)理念是有佐藤學(xué)教授的研究書籍為依據(jù)的，所以，我以為佐藤學(xué)教授給了鄭老師提供上課的方法支撐，鄭老師更是很好地詮釋了他的理論。什么是寧?kù)o潤(rùn)澤的課堂？什么是溫文爾雅？在鄭老師身上，在鄭老師的學(xué)生身上，在鄭老師的課堂上得到完美體現(xiàn)。
一個(gè)半小時(shí)的課結(jié)束后，老師們又分小組進(jìn)行了深入地討論交流，而后形成組內(nèi)一致成熟的觀點(diǎn)或想法上臺(tái)再給所有老師呈現(xiàn)。對(duì)于這種發(fā)言向來(lái)我是無(wú)感的，總覺(jué)得老師上她的課無(wú)需別人評(píng)頭論足。另一方面也是“無(wú)敢”的，我一直都不是有勇氣正規(guī)場(chǎng)合多說(shuō)話的人。除非像今天這樣，逼上梁山的感覺(jué)。其實(shí)未必不是好事，人很多時(shí)候是需要被鞭策的。
上午的活動(dòng)在陳靜靜博士的總結(jié)發(fā)言中告一段落。每次聽靜靜博士講話都有著特帶勁的感覺(jué)，那種感染力似乎已無(wú)關(guān)內(nèi)容，人們會(huì)不自覺(jué)地被這樣一位漂亮有親和力的女士吸引引領(lǐng)。
在物質(zhì)食糧得到補(bǔ)充后，13:30準(zhǔn)時(shí)迎來(lái)精神大餐的繼續(xù)。我們的學(xué)習(xí)共同體除了學(xué)生共同學(xué)習(xí)以外，老師也是協(xié)同合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。這種協(xié)同不僅僅體現(xiàn)在對(duì)于課堂的探索交流中，算是文化人的老師怎么能不一起坐下來(lái)讀讀書，品品茶呢（忽略此環(huán)節(jié)）？《教師的挑戰(zhàn)》，教師閱讀水平的挑戰(zhàn)也是必不可少的吧。后來(lái)，又是在不斷地碰撞交流中我們各自得到了滿足。
沒(méi)想到的事鄭朝暉校長(zhǎng)今天又給我們帶來(lái)了別樣的精彩。小說(shuō)《禿鷹先生》，你一定會(huì)愛讀的。讀完怎么辦？思考吧，交流啊，對(duì)，你會(huì)形成你的觀點(diǎn)，推翻你的想法，重構(gòu)你的理解，這一切都在組內(nèi)協(xié)同合作后會(huì)發(fā)生。繼續(xù)走上你的舞臺(tái)，分享于大家，再分享大家的分享。最后鄭校長(zhǎng)會(huì)幫我們揭開神秘面紗的背后。那么樣優(yōu)秀的名師專家領(lǐng)導(dǎo)在與你如此近距離交流竟不會(huì)有絲毫壓迫感，當(dāng)然敬畏之感是存心中的。
寶貴的一天今天顯得如此珍貴。不舍不說(shuō)，不舍多說(shuō)，不舍聽不到你說(shuō)。
