進(jìn)入高中，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)綜合性和系統(tǒng)性都比原來(lái)強(qiáng)，難度也比初中大，很多初中的方法已經(jīng)明顯不適應(yīng)，高中不僅要求學(xué)生適應(yīng)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。
而掌握以下三個(gè)方法，可以讓你的學(xué)習(xí)效率提高三倍。
第一，分解大目標(biāo)，設(shè)定小目標(biāo)。
這一點(diǎn)我在初中的時(shí)候就給孩子教過(guò)，現(xiàn)在用高中舉例，進(jìn)入高中的第一天，孩子就應(yīng)該設(shè)定一個(gè)目標(biāo)大學(xué)，可以跟家長(zhǎng)一起分析這個(gè)目標(biāo)大學(xué)歷年的分?jǐn)?shù)線，然后就是怎么樣達(dá)到這個(gè)分?jǐn)?shù)線。
而這個(gè)目標(biāo)大學(xué)的分?jǐn)?shù)線就是大目標(biāo)，接下來(lái)我們就分解大目標(biāo)，達(dá)到分?jǐn)?shù)線需要我們從各方面下手，我們分解到三年中的每一次考試，這樣就細(xì)分到了每一個(gè)月。
有了月考目標(biāo)之后，我們?cè)偌?xì)分到每一個(gè)科目，然后再把每個(gè)科目細(xì)分到每一天，再細(xì)分到每一個(gè)自由掌控的時(shí)間。
比如，你要求自己每次課前回顧一道昨天的錯(cuò)題知識(shí)點(diǎn)；比如你每個(gè)課間背五個(gè)單詞，每天早上整理一句古詩(shī)詞，等等……這些看似不起眼的習(xí)慣，日積月累，就是大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
長(zhǎng)期穩(wěn)定的大目標(biāo)，只是方向，而短期小目標(biāo)，包括一分鐘目標(biāo)，才是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)起著決定性作用的目標(biāo)，定制容易，實(shí)現(xiàn)起來(lái)也容易，在自己毫無(wú)壓力的情況下，不知不覺(jué)地達(dá)到了非常好的效果。
第二，重視預(yù)習(xí)
你可能會(huì)說(shuō)小學(xué)生都知道預(yù)習(xí)，一個(gè)高中生能不知道預(yù)習(xí)嗎？這個(gè)還真不好說(shuō)，我這里講的預(yù)習(xí)也許你就不懂。
高中應(yīng)該怎么樣預(yù)習(xí)呢？我說(shuō)的預(yù)習(xí)就是自學(xué)，在老師講之前就應(yīng)該把所有的內(nèi)容自己學(xué)一遍，留下問(wèn)題，上課解決，這樣課堂效率能翻倍，不存在老師講的快聽(tīng)不懂的問(wèn)題。
其次就是自學(xué)的進(jìn)度要快，一個(gè)普通高中的學(xué)習(xí)進(jìn)度是兩年學(xué)完新課，而自己預(yù)習(xí)則要做到一年半就完成所有課程，預(yù)習(xí)也不僅僅是書(shū)本，還應(yīng)該有教輔，練習(xí)冊(cè)，自己做的筆記。
在這里尤其強(qiáng)調(diào)一下筆記的重要性，自己做的筆記肯定知識(shí)點(diǎn)欠缺，所以做的筆記一定要有留白，用來(lái)補(bǔ)充老師講課時(shí)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。后面我會(huì)抽時(shí)間專門(mén)講一下筆記怎樣做更好。
做到這些才是真正學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)，絕對(duì)提升學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。
第三，及時(shí)復(fù)盤(pán)
我建議每天晚上睡前半小時(shí)做這個(gè)事情，學(xué)習(xí)和工作一樣，應(yīng)該及時(shí)反省這一天的情況，目標(biāo)完成度如何，全天正確率如何，有什么欠缺，應(yīng)該有什么改進(jìn)。
然后整理當(dāng)天的錯(cuò)題，鞏固易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，為自己當(dāng)天的學(xué)習(xí)做一個(gè)總結(jié)，用這種每日復(fù)盤(pán)的模式監(jiān)督自己的學(xué)業(yè)，久而久之，你就會(huì)變得更好。
把這三點(diǎn)用到你的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率肯定會(huì)提高，關(guān)鍵在于持之以恒地堅(jiān)持。要想變得更優(yōu)秀肯定不是一朝一夕的事情，千里之行，始于足下，往前沖吧。
