豆豆是一位九歲的小男孩，媽媽告訴豆豆，只要他每周堅(jiān)持去輔導(dǎo)班，就獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)品可以由他自己決定。為了獎(jiǎng)品，豆豆每周都能按時(shí)去輔導(dǎo)班，學(xué)習(xí)成績(jī)也還不錯(cuò)。

剛開(kāi)始，豆豆還只要一些小玩具，后來(lái)，豆豆的要求越來(lái)越高，從自行車到電腦，從幾十塊錢的東西到幾百的東西。面對(duì)豆豆的要求，豆豆媽媽能滿足的都滿足了。

直到有一次，豆豆提出，媽媽必須給他買一部蘋果手機(jī)，他才去輔導(dǎo)班的時(shí)候，媽媽疑惑了：為何孩子會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成威脅自己的武器？難道獎(jiǎng)勵(lì)孩子，真的從一開(kāi)始就不正確嗎？

伸手要禮物的孩子

相信很多父母都會(huì)有這樣的疑惑，究竟該不該用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方法來(lái)鼓勵(lì)孩子呢？

可以肯定地告訴大家，需要！這種方法最簡(jiǎn)潔而且效果最好。

當(dāng)孩子在新知識(shí)、新技能、新習(xí)慣的初始階段，連續(xù)的、固定的獎(jiǎng)勵(lì)還是很有必要的。針對(duì)某一行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這一行為就會(huì)頻繁出現(xiàn)，這種作用叫強(qiáng)化作用。

強(qiáng)化有很多種方式，其中有一種叫固定時(shí)間的強(qiáng)化，也就是每隔一段時(shí)間提供獎(jiǎng)勵(lì)。

例如，小聰每天都會(huì)做一些家務(wù)，因?yàn)榘职謰寢屧S諾他，只要每天按時(shí)完成家務(wù)工作，就會(huì)在周末的時(shí)候帶他去吃一頓肯德基。這兩天，小聰“罷工”了，原因就是周末的時(shí)候爸爸媽媽忘記帶他去吃肯德基了。

小聰父母許諾每周帶小聰吃一次肯德基，就是一種固定時(shí)間的強(qiáng)化。固定時(shí)間的強(qiáng)化不能維持新的行為。當(dāng)沒(méi)有新的獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，個(gè)體就會(huì)失去熱情，繼而罷工，這其實(shí)也就是心理學(xué)上所說(shuō)的“扇貝效應(yīng)”。

所以，小聰父母本意是為了培養(yǎng)孩子從小愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，結(jié)果卻變成了沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)就不干活了。

憤怒的孩子

用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方法來(lái)鼓勵(lì)孩子，本是一個(gè)不錯(cuò)的方法，但如果使用不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生“扇貝效應(yīng)”。該如何避免“扇貝效應(yīng)”呢？如何避免孩子把一切都當(dāng)成威脅父母的武器呢？

首先，要避免“扇貝效應(yīng)”，可以延長(zhǎng)強(qiáng)化的間隔時(shí)間。

長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)的使用連續(xù)、固定的強(qiáng)化會(huì)產(chǎn)生扇貝效應(yīng)，所以家長(zhǎng)在使用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)孩子的時(shí)候，就要避免扇貝效應(yīng)。最簡(jiǎn)單的方法就是延長(zhǎng)強(qiáng)化的間隔時(shí)間。

如前面例子中小聰，當(dāng)小聰已經(jīng)連續(xù)幾個(gè)星期為了肯德基而做家務(wù)的時(shí)候，就可以延長(zhǎng)強(qiáng)化的效果。父母可以告訴小聰，如果小聰能堅(jiān)持半個(gè)月做家務(wù)，就滿足他的一個(gè)愿望。當(dāng)然，這個(gè)愿望比肯德基更加吸引小聰，但如果沒(méi)有完成好家務(wù)，那就要取消獎(jiǎng)勵(lì)了。

給予小聰?shù)莫?jiǎng)勵(lì)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，慢慢地，小聰養(yǎng)成了做家務(wù)的習(xí)慣，即使沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)，他也能按時(shí)完成自己的家務(wù)活了。

其次，在延遲強(qiáng)化的過(guò)程中，不斷地改變間隔時(shí)間。

在延遲強(qiáng)化的過(guò)程中，家長(zhǎng)還需要不斷改變間隔時(shí)間，以便讓孩子不能從中找到規(guī)律。要知道，孩子都很聰明，他們很容易找到家長(zhǎng)的弱點(diǎn)。

例如，豆豆媽媽可以每半個(gè)月獎(jiǎng)勵(lì)豆豆一次，也可以每隔一個(gè)月獎(jiǎng)勵(lì)豆豆一次。當(dāng)豆豆無(wú)法猜到媽媽究竟什么時(shí)候會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)自己的時(shí)候，就不會(huì)再將注意力關(guān)注在時(shí)間，甚至獎(jiǎng)品上。

做家務(wù)的孩子

第三，獎(jiǎng)勵(lì)也要多樣性。

在獎(jiǎng)勵(lì)孩子的過(guò)程中，要注意強(qiáng)化物的多樣性，避免使用不同的強(qiáng)化物，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間使用一種強(qiáng)化物會(huì)讓孩子失去新鮮感。

例如，如果父母總是讓小聰吃肯德基，總有一天，小聰會(huì)覺(jué)得厭煩，并抱怨：“總讓我吃肯德基，我都吃膩了?！毕乱淮?，孩子說(shuō)不定還會(huì)為了避免吃肯德基而故意不干家務(wù)呢。

最后，面對(duì)孩子的無(wú)理要求，要堅(jiān)決不同意。

在超市里，總會(huì)遇見(jiàn)這樣的場(chǎng)景，即孩子要買一個(gè)玩具，家長(zhǎng)不給買，孩子就倒地哇哇大哭。后來(lái)，家長(zhǎng)被纏得沒(méi)有辦法，又給買了。

其實(shí)，正是家長(zhǎng)一次又一次的妥協(xié)，讓孩子知道只要自己使勁哭鬧，家長(zhǎng)最后總是會(huì)同意的。孩子如此“猖獗”，原因就在于家長(zhǎng)的妥協(xié)和讓步。

如果一開(kāi)始，就堅(jiān)決地讓孩子明白，無(wú)理要求是不可能得到滿足的，那孩子明白是什么是合理要求，什么是不合理要求，也會(huì)學(xué)會(huì)提出合理的要求。

例如，前面例子中，如果豆豆媽媽在豆豆第一次提出不合理要求的時(shí)候，就嚴(yán)肅地告訴他“不行”，那么也就不會(huì)出現(xiàn)后面豆豆的變本加厲了。

拒絕孩子的無(wú)理要求

使用這種間隔強(qiáng)化的方法，可以糾正孩子很多的壞習(xí)慣，例如愛(ài)看電視的習(xí)慣、孩子寫作業(yè)拖拉、父母講話時(shí)愛(ài)插嘴、喜歡在公共場(chǎng)合大喊大叫等等，都可以使用這個(gè)方法。