晚上在辦公室，王老師說(shuō)：“自從講了最后幾節(jié)課，學(xué)生把我都當(dāng)醫(yī)生了…”我一聽，贊同感十足，上次學(xué)校體檢乙肝抗體，學(xué)生體檢完，剛好該上生物課了，還沒上課，學(xué)生蜂擁而至“老師，你趕緊給我們說(shuō)說(shuō)陰性、陽(yáng)性、抗體是咋回事？”“要不要打針??？”“我們班就我一個(gè)跟他們不一樣，我是不是得病了，嚇?biāo)牢伊恕薄犃藥拙湮艺f(shuō)進(jìn)教室吧，上課再說(shuō)。本來(lái)還需要兩節(jié)課后才能講到免疫，但是基于這些問題我臨時(shí)決定先講這一節(jié)。事實(shí)證明這個(gè)決定是對(duì)的，班里每一個(gè)學(xué)生都專心致志，聽的特別認(rèn)真，對(duì)于自己不清楚的地方及時(shí)提問、熱烈討論，很快抗原、抗體、計(jì)劃免疫等這節(jié)課的重要內(nèi)容就都弄明白到底是怎么回事了，? 再加上課件中動(dòng)畫演示，更加及時(shí)的加深了學(xué)生的記憶。所以，抓住時(shí)機(jī)，在學(xué)生最需要的時(shí)候及時(shí)解惑，同時(shí)也順利完成本節(jié)內(nèi)容。

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我們雖不是醫(yī)生，但是可以為學(xué)生解惑，醫(yī)好了學(xué)生腦中的疑問，新教育實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)行動(dòng)，我們有很多的教育理論，但常常理論與實(shí)踐是兩張皮，新教育實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)，是一種追求教育行為改變的努力。我們常說(shuō)“學(xué)以致用”，我們用自己的實(shí)際行動(dòng)，將有用的東西化為學(xué)生的知識(shí)財(cái)富，我們?cè)敢庾鲞@樣一個(gè)“解惑人”。