再次聽李祖文老師的講座，這次李老師教我們?nèi)绾芜\(yùn)用方法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，統(tǒng)編教材的重要變化有三點(diǎn):一開始構(gòu)建立體化的課程，二初步形成較系統(tǒng)的支架支撐，三單元內(nèi)的緊密程度加強(qiáng)。如何避免“新壺裝舊酒”教學(xué)新考量在哪里?從《威尼斯的小艇》這一課里我們可以學(xué)習(xí)到這一方法，《威尼斯的小艇》這篇文章是什么文體?我們習(xí)慣以為這是游記、散文，但這個單元不再起散文的作用而是文藝說明文或許它本身就是文藝說明文。李老師借用李沖鋒教授的觀點(diǎn)，告訴我們判斷是散文還是實(shí)用文,可以從三個方面進(jìn)行判斷，觀點(diǎn)首先是看內(nèi)容。散文的話主要寫“我”的,分享自己的人生經(jīng)歷，所見所聞所思所想，所感所悟。其次看寫作的目的。除了看內(nèi)容之外，還要著一篇文章，寫作的目的或意圖。散文主要是談自己，為自己發(fā)表感慨而寫的。實(shí)用文則主要是為他人,主要目的是為了向別人介紹相美的東西。再次著寫作的方式。散文主要是記敘描寫和抒情。實(shí)用文則主要是介紹 說明議論?？磥砦覀儗脝螣o功能的定位有忽略，統(tǒng)編教材的編排有特別之處，活動提示出現(xiàn)在《元日》、《清明》、《九月九日憶山東兄弟》三首古詩后，活動提示出現(xiàn)在《紙的發(fā)明》之后出現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)出現(xiàn)在《趙州橋》《幅名揚(yáng)中外的畫 》之后出現(xiàn)。但編排體系又有缺失的地方，首先，從學(xué)生感興趣的話題入手其次,鏈接“新聞與語文”，第三，結(jié)合教材考量。

學(xué)生“學(xué)寫簡單的研究報告”的難點(diǎn)在哪里?問題在哪里?因?yàn)闆]有一次親身經(jīng)歷的過程。

名著單元怎么才能讀下去?難讀是第一感受,讀下下去是正常的。想想辦法讀下去。敘述的語言有意思，每一句話不能長，講一些特別的人必須三兩句就將 個人的特點(diǎn) 講的明明白白。

最后的總結(jié)

1首先要考點(diǎn)文本的類型與單無的功能定位

2要特別留意新的背景下 ，特別是語言要素的要求下學(xué)生掌握的難點(diǎn)變化。

3.將知識與能力結(jié)合起來，整體考量，讓單元學(xué)習(xí)沒有割裂感。