孩子的教育到底靠誰？

一

前幾天看到這樣一句話，說“孩子的教育小學靠家長，中學靠同學，高中、大學靠自己。"仔細想來，這句話是有他的道理的。

二

從一個人的認知及身心發(fā)展規(guī)律來說，還真是這樣。兒童期，兒童的身心發(fā)展不成熟，具有極強的可塑性，那么家長在孩子習慣的養(yǎng)成培養(yǎng)，學習興趣的培養(yǎng)、引導及智力的支持等方面發(fā)揮著重要作用，可以說發(fā)揮著主導作用。它在很大程度上決定著一個孩子在學校的習慣及學業(yè)表現(xiàn)，甚至是智力、情感及意志品質(zhì)的發(fā)展。

而且一個孩子在小學階段的學業(yè)表現(xiàn)及智力、情感等的發(fā)展有延續(xù)下去的趨勢，因為從發(fā)展心理學來看，人的發(fā)展具有連續(xù)性、整體性、一貫性。也就是說小學階段表現(xiàn)好的孩子，到了中學大多表現(xiàn)都會表現(xiàn)得好。小學階段表現(xiàn)不夠好的孩子，到中學后可能會遇到更多發(fā)展障礙。小學階段，可以說家長對孩子的影響最大，所以，從這個角度說，小學靠家長是靠譜的。

三

其實小學靠家長還不夠完全準確，應該說從嬰幼兒到小學階段靠家長才夠準確。比如三歲前對嬰幼兒的早期教育，對他們各種感官的充分發(fā)展，以及嬰幼兒是否對母親發(fā)展出親密的依戀等對兒童今后智力及人格的發(fā)展具有絕對意義，據(jù)心理學研究表明:三歲左右，兒童人格發(fā)展基本已經(jīng)完成定型。

四

等到了中學，家長對孩子的影響已經(jīng)由首要位置降到了次要位置。家長對孩子的智力支持及學業(yè)影響隨之降低。隨著兒童認知的發(fā)展，重要他人中的同學，伙伴以及老師對他們的影響日益增強。這個時候，孩子更在意伙伴、同學對他們的看法和評價?；锇?、同學的價值觀、想法以及行為也會他們自己的價值觀、想法以及行為。比如他們開始注重自己的外貌、體形、胖瘦，學業(yè)表現(xiàn)，并在意同學的看法與評價。

這個時期，與他親密的同學、伙伴對學習的態(tài)度、人生與價值觀會相互影響。也就是說，他們或者可能一起樂于學習、積極快樂生活，勇敢面對困難;他們或者也可能一起厭惡學習、消極頹廢，回避問題。這取決于他交了一些什么樣的朋友?？鬃又v："益者三友，友直，友諒，友多聞，益矣;損者三友，友便辟，友善柔，友便佞，損矣。"這對進入中學的孩子同樣適用。

五

等到了高中，甚至大學，孩子的理智感逐漸成熟，盡管他們?nèi)狈θ松?jīng)驗，但是他們已經(jīng)有了自己的一些人生目標與夢想，此時他們的學習動機更多地來自自我激勵以及成功的愿望。所以從這個角度說，高中、大學靠他們自己也是不無道理的。

六

其實，小學、初中也好，高中、大學也罷，家長及家庭教育的影響一直都在。只是在人生的小學起步階段，家長對孩子的影響尤其巨大。

在我二十年的實際從被教育到教育他人教育經(jīng)歷中，存在著這樣一種現(xiàn)象：那就是家長對孩子"一二年級充滿希望，三、四年級有點失望，五、六年級徹底絕望。"也就是入學之初家長對孩子都寄予了很高期望，可是，當看到孩子拿著張張不盡如人意的分數(shù)回來時，家長就開始有點懷疑自己的孩子甚至有點失望了，等到了五、六年級隨著知識難度的增加，孩子分數(shù)越來越低，有的家長索性對孩子的學習及習慣培養(yǎng)不聞不問，甚至放棄，任其自由發(fā)展了。

其實，在整個小學階段的孩子，都需要父母真誠的鼓勵，一如既往地對他們的學習給予智力的支持。小學階段不只有分數(shù)、學習，還有對孩子情感、意志的培養(yǎng)。有時家長陪伴孩子努力、堅持，就讓孩子學會了努力堅持，這也是一種學習。我們承認，人有天賦、智力的差別，但后天的努力可以盡量彌補些，況且，真正人的智力差別能有多大？

七

我看也不見得。人的智力是多元的，學習成績不好的孩子在其他方面也許有成功的機會。一直相信孩子，鼓勵孩子，陪伴孩子，和孩子一起迎接挑戰(zhàn)，那么在小學階段你就給予了孩子最大的影響。

最后小編希望每個孩子都能展翅飛翔，不管接受怎樣的教育，不管經(jīng)歷怎樣的磨難，始終甘之如飴。