今天開(kāi)始共讀干國(guó)祥老師的《理想課堂的三重境界》。陳生蓮老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀問(wèn)題特別好：1.你認(rèn)為什么樣的課算得上好課？2.新教育理想課堂有效教學(xué)框架主體包括哪幾個(gè)部分？2.您如何理解有效教學(xué)框架主體的內(nèi)容？
陳老師非常贊同葉瀾教授關(guān)于一堂好課的五個(gè)基本要求，覺(jué)得特別好，全文摘錄學(xué)習(xí)。
有意義，即扎實(shí)。一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的。初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí)；再進(jìn)一步是提升他的能力；再往前發(fā)展是在這個(gè)過(guò)程中有良好的、積極的情感體驗(yàn)，使他產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再發(fā)展一步，在這個(gè)過(guò)程中他越來(lái)越會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。
這樣學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)學(xué)到新東西，學(xué)生上課， “進(jìn)來(lái)以前和出去的時(shí)候是不是有了變化”，沒(méi)有變化就沒(méi)有意義。如果一切都很順利，教師講的東西學(xué)生都已經(jīng)知道了，那你何必再上這個(gè)課呢？
有效率，即充實(shí)。課堂上學(xué)生都應(yīng)該有事情做，這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)面上而言，這堂課下來(lái)，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些， 但如果沒(méi)有效率，或者只對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課都不能算是好課。一堂好課，應(yīng)該是充實(shí)的課。整個(gè)過(guò)程中，大家都有事情干，通過(guò)你的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課堂是充實(shí)的，能量是大的。
有生成性，即豐實(shí)。一堂好課，不應(yīng)該完全是預(yù)設(shè)的，而應(yīng)該是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動(dòng)的過(guò)程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個(gè)過(guò)程中既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)生成。這樣的課可稱為豐實(shí)的課。
常態(tài)性，即平實(shí)。我們受公開(kāi)課的影響太深，當(dāng)有人聽(tīng)課的時(shí)候，容易出的毛病是準(zhǔn)備過(guò)度。教師課前很辛苦、學(xué)生很興奮，到了課堂上成了準(zhǔn)備好的東西來(lái)表演。大量的準(zhǔn)備，課堂上沒(méi)有新的東西生成出來(lái)，全部是準(zhǔn)備好的東西的再現(xiàn)。當(dāng)然，課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。 但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就在于它是公共的空間，這個(gè)空間需要有思維的碰撞、相應(yīng)的討論，最后在這個(gè)過(guò)程中師生相互地生成許多新的東西。
“新基礎(chǔ)教育” 反對(duì)借班上課，為了讓大家淡化公開(kāi)課的概念，至少不去說(shuō) “公開(kāi)課”，只有 “研討課”。不管誰(shuí)坐在你的教室里，哪怕是部長(zhǎng)，你都要旁若無(wú)人，你是為孩子、為學(xué)生上課。不是給聽(tīng)課的人聽(tīng)的，要 “無(wú)他人”，所以我把這樣的課稱為平實(shí)的課( 平平常常，實(shí)實(shí)在在的課)。這種課是平時(shí)都能上的課，而不是很多人幫你準(zhǔn)備，然后才能上的課。
有待改善，即真實(shí)。課不可能十全十美。十全十美的課作假的可能性很大。只要是真實(shí)的就是有缺憾的，有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。公開(kāi)課要上成是沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題的課，那么這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加了很多的心理壓力，然后作大量的準(zhǔn)備，最后的效果是出不了 “彩”。
生活中的課本來(lái)就是有缺憾的、有待完善的，這樣的課稱為真實(shí)的課。
扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)，說(shuō)起來(lái)好像很容易，真正做到卻很難。但正是在這樣一個(gè)追求的過(guò)程中，我們教師的專業(yè)水平才能得到提高，他的心胸也變得博大起來(lái)。同時(shí)他也才能夠真正享受到教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程的全部歡樂(lè)和智慧的體驗(yàn)。
今天的學(xué)習(xí)還了解了理想課堂有效教學(xué)框架：
