書中講了英語“學得”與“習得”的區(qū)別，孩子越小越需要“習得”的方式練就純正的發(fā)音，作者還給出了孩子英語學習的規(guī)劃路線，無論是指導孩子學習英語，還是進一步提高自己的英語水平，都值得我們閱讀學習！以下摘錄了文中一些重要觀點和結論，供大家參考借鑒。

家長要知道的“二語習得理論”主要觀點：

1.無意識的輸入才是“習得”，有意識的學習叫“學得”，習得的效果比學得的好。

習得是無意識的吸收，是一種隱性的學習。

2.“聽、說、讀、寫”順序不容顛覆。

3.遵循“i+1”的可理解性輸入原則。（i是自己的現(xiàn)有水平，1就是在這基礎上只加一點點的新知，以達到“可理解”）。

4.語言輸入要大量、有意義、有興趣?！?萬小時理論”說的是任何技能，要想學到登峰造極的程度，都需要一個小時的時間投入和“深練”，學外語也不例外。有意義的東西不需要反復背誦，就能夠被重新回憶起來。但如果孩子的情感判定內容沒意思、沒意義，那么就像有一個過濾器一樣，咔，把什么信息都擋住了，進不去。

5.尊重沉默期。沉默期一般是6個月到一年。如果跳過沉默期，在外語聽力還很低時，過早用外語交流，有可能造成口語的“石化”，停留在一個水平不再提高。

6.珍惜語音關鍵期。過了青春期再學外語，學習者的語音就很難達到與本族語相當的語言水平，外國腔很難避免。外語的語音是“童子功”。

7.兒童母語遷移較少。兒童的母語還沒有根深蒂固，在自然語境中習得第二語言時，負遷移現(xiàn)象很少。這意味著兒童學習外語，不太會有成人那種“中式英語”的毛病。

同時，作者特別強調：通過背單詞學得英語，結果就是單詞成了“顯性知識”，存儲存在大腦的“知識記憶區(qū)”，沒有儲存在“語言區(qū)”，不能快速地、甚至是無意識地調用，所以學成了“啞巴英語”。

有研究說，一個詞匯，學習者要在不同的語篇中看到5~16次，才能真正記住這個詞，真正會用這個詞。

其次，自然拼讀是一種解碼的能力，它上接聽力，下接閱讀，孩子通過自然拼讀，把腦海里的聽力詞匯迅速轉化為閱讀詞匯。

自然拼讀學習前要積累3000聽力詞匯。用自然拼讀的規(guī)則發(fā)音，然后從腦海里已有的音進行印證，就明白了單詞的意思。

但自然拼讀只能解決70%~80%的單詞發(fā)音問題，因為英語里只有這么多的詞是規(guī)則的，還有一些不規(guī)則的詞，這部分單詞需要結合語感與平時的積累來猜測。

可以肯定的是，通過閱讀所掌握的單詞是牢固的，而且基本都會用。

單詞拼寫的練習，最好是先有“音”和“義”（這就體現(xiàn)了聽的重要性），再去把“拼寫”和“音”結合起來記憶。

以上是書中的部分重要觀點和結論。文章還提供了全面而詳細的指導孩子英語學習路線規(guī)劃。一言以蔽之，堅持理論和實踐相結合，在做中學，做到長期堅持，結果都不會太差。