一個(gè)朋友來訴苦，說和家里的娃，每天為了作業(yè)都要打起來了：

不主動(dòng)做作業(yè)，總要三催四請(qǐng)，坐下來還要再磨半天；

對(duì)待作業(yè)，完成就好，并不追求做得有多好。

普娃一個(gè)，老師不關(guān)注，自己也沒有特長或者興趣可以發(fā)揮，面對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)是消極的狀態(tài)了。

朋友說每天吼娃，已經(jīng)惡性循環(huán)了，不吼就不做作業(yè)，越吼娃越消極，朋友自己也心力交瘁，來問我說怎么辦。

我的建議是，降低對(duì)孩子的預(yù)期。

孩子學(xué)習(xí)完，不代表就學(xué)會(huì)了，就是因?yàn)檫@樣，才需要做作業(yè)。

從孩子的角度：這題在說什么，看不懂，換一題；這題怎么這么難，我試一下？哎呀，做不下去……他因?yàn)檫€沒學(xué)會(huì)，覺得作業(yè)有難度，這是正常的。

家長的角度：這題這么容易，你不會(huì)做？這題不過是換了一個(gè)說法，你又不會(huì)了？你的腦袋長著干什么用的（音量漸漸升高）……

如果長期都是面對(duì)難度超過他學(xué)習(xí)能力的題目，不會(huì)做的比會(huì)做多，從這件事情上得不到成就感，孩子慢慢就沒信心，對(duì)待做作業(yè)就是逃避的態(tài)度了。

大人看孩子，往往是把磨蹭和孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度聯(lián)系在一起，但是又有幾個(gè)大人能像愛迪生那樣，面對(duì)失敗能反復(fù)重來呢？

想通這一點(diǎn)，明白孩子目前的學(xué)習(xí)能力跟不上學(xué)校的進(jìn)度，愿意承認(rèn)孩子在學(xué)習(xí)上只是一個(gè)普通人，在這個(gè)基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的幫助鼓勵(lì)他，讓他至少成為一個(gè)學(xué)習(xí)不好但是心理健康的孩子吧。