? ? ? 今天在《領(lǐng)導(dǎo)文萃》中我有幸讀到劉勁老師的一篇《如何培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力》，大抵是關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力三種類型分析，其中偏重領(lǐng)袖型領(lǐng)導(dǎo)身上的“軟實力”——人的德行、智慧、親和力、同理心、愛心等在管理中的永久性作用。但是最讓我難忘的是下面這段關(guān)于行政環(huán)境成長的年輕人在教育下一代上先天的不足的論述。我想劉老師一定是個懂教育的行家，否則不會有此番精妙的論述。請大家看——

? ? “在行政型環(huán)境中成長起來的年輕人，等結(jié)婚生子后會遇到嶄新的問題。在孩子的教育問題上，家長有終極責(zé)任。老師、學(xué)校、政府、社會也在孩子的成長中起到非常重要的作用，都可以看成是供應(yīng)商，只有家長是教育的甲方。

? ? 本質(zhì)上看，教育的過程實際也是一種領(lǐng)導(dǎo)力的表達(dá)。家長是領(lǐng)導(dǎo)者，孩子是追隨者。知識、經(jīng)驗、價值觀都需要得到孩子內(nèi)心的認(rèn)可，才可能留在腦中。如果家長希望把孩子培養(yǎng)成智慧、有愛和能力的人，自己就必須在這些方面做到表率。

? ? ? 如果家長自己常年追求的領(lǐng)導(dǎo)力都是行政型的，軟實力缺失，孩子在家里就無法獲得實質(zhì)性培養(yǎng)。只有‘聽話’這種行政型的理念，或是解一道數(shù)學(xué)題這種技術(shù)層面的指導(dǎo)，不能真正提高素質(zhì)這樣的孩子自然而然就會輸在起跑線上，長大后未必不能成大器，但難度會變得巨大。”

? ? ? ? 在千軍萬馬過獨木橋來考取公務(wù)員或者行政事業(yè)單位的一個職位的同時，劉老師說“教育也是一種領(lǐng)導(dǎo)力的表達(dá)”，他把家庭教育特別是家長職業(yè)性格對孩子教育的劣勢分析得入木三分！家長對孩子的教育“身教勝于言教”，所以，家長的素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)力決定孩子的發(fā)展的高度和長度！劉老師說“教育的過程實際也是一種領(lǐng)導(dǎo)力的表達(dá)。家長是領(lǐng)導(dǎo)者，孩子是追隨者。知識、經(jīng)驗、價值觀都需要得到孩子內(nèi)心的認(rèn)可，才可能留在腦中。如果家長希望把孩子培養(yǎng)成智慧、有愛和能力的人，自己就必須在這些方面做到表率。”

? ? ? 常言道“孩子是父母的鏡子”，如果要孩子出色，家長必須出色，變成孩子崇拜的角色，如果是這樣，他們會馬首是瞻，他會樂于接受你對他的指點，而不是“不耐煩”！古語云“親其師信其道”，孩子如果只能從父母那里看到循規(guī)蹈矩、變顏觀色、委曲求全、忍辱負(fù)重……而沒有出色領(lǐng)導(dǎo)身上高超智慧、高尚品德、超強(qiáng)的親和力、人格魅力等“軟實力”，那么他們很難從他們那里得到他們需要的東西，他們怎么去追隨你呢？那么他們的將來發(fā)展也是可以預(yù)見的！這才是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的瓶頸！如果公務(wù)人員猶如此，你說農(nóng)民工、小商販、自由職業(yè)者……我沒有鄙視他們的意思，我只是說他們每天還得為生計忙活，那顧得了得上去提升“素養(yǎng)”？那談得上去影響孩子們的境界？所以說，家長的自身和職業(yè)上的軟實力才是決定孩子們是否會輸在“起跑線上”的決定因素，而不是誰上的“補(bǔ)習(xí)班”多少！

? ? ? 我一直追求全社會都來關(guān)注家長學(xué)校的實質(zhì)性建設(shè)，特別是家長教育素養(yǎng)的提升！我特別贊賞杭州市上城區(qū)教育局的做法，在網(wǎng)上創(chuàng)立考取“星級家長執(zhí)照”的平臺，設(shè)置教育資源庫，讓家長選擇，學(xué)習(xí)通關(guān)考試，開發(fā)APP，讓家長學(xué)習(xí)不收職業(yè)上的限制，這樣家長就成了老師、學(xué)校的同盟軍，而不是“挑刺團(tuán)”，他們不會只聽“鍵盤俠”們忽悠，天天找老師“維權(quán)”，這樣的教育才會有后勁！才會真正從本質(zhì)上貫徹《家庭教育促進(jìn)法》落地生根開花結(jié)果！我翹首企盼！