教育的內(nèi)容不是書本知識的灌輸，而是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者與真實世界打交道、解決真實問題的各種能力，而學(xué)習(xí)這些能力的最好方式就是將學(xué)習(xí)者置于真實的世界中，而不是關(guān)在學(xué)校里與世界隔絕。走出教室，走進(jìn)博物館、美術(shù)館、菜市場……社會化學(xué)習(xí)的理念在過去幾年里正成為越來越多教育者的共識并付諸實踐?！皩W(xué)習(xí)在窗外，他人即老師，世界是教材”，看起來簡單的三句話，將會給教育帶來哪些改變？判斷智能水平的標(biāo)準(zhǔn)不是背誦標(biāo)準(zhǔn)答案，而是按照美國心理學(xué)家霍華德·加德納的研究：在一定情境下解決問題并進(jìn)行創(chuàng)造的能力。而人在社交中所體現(xiàn)的各種能力，如溝通能力、協(xié)調(diào)能力、情緒控制能力等，也正是21世紀(jì)的人才所必備的能力。“學(xué)習(xí)無處不在，在風(fēng)中，在河流間，在食物里，在傳統(tǒng)儀式上，在家庭和朋友的愛之中?！蔽磥硪讶话l(fā)生，尚待分布均衡。教育的未來在我們身上已然發(fā)生，而我們要做的，就是讓它分布得更加均衡。什么是我最擅長的、最不會被替代的能力？創(chuàng)造力意味著好奇心，意味著從不同的角度看待事物，意味著把看似不相關(guān)的事物聯(lián)系在一起并產(chǎn)生意義。創(chuàng)造性思維需要一系列的“心智習(xí)慣”：好問、執(zhí)著、愛想象、善于協(xié)作、自律。每一位教師都應(yīng)該成為這些思維習(xí)慣的培訓(xùn)師和教練，發(fā)現(xiàn)并賞識孩子的這些特質(zhì)。這是喬布斯提過的一個概念，字面意思是聯(lián)結(jié)不同的點，即把看似無用、無關(guān)的知識點聯(lián)結(jié)在一起，產(chǎn)生創(chuàng)意和創(chuàng)新。設(shè)計的過程體現(xiàn)了一種全新的認(rèn)知方式，設(shè)計中應(yīng)用的許多理念和能力正是目前主流教育所缺失，而在應(yīng)對真實世界的問題時必需的。（創(chuàng)新是一種新的思維方式，一個新關(guān)注點）我們應(yīng)該拋棄下意識里的工業(yè)時代思維，意識到教育評價是科學(xué)和藝術(shù)的平衡、精確和模糊的平衡、主觀和客觀的平衡。而且評價過程本身伴隨著真實的學(xué)習(xí)歷程，是動態(tài)的，而非靜態(tài)的。而芬蘭更在意的是教育能否提升國民的幸福指數(shù)，然后順便提升在國際學(xué)生評估項目（Programmer for International Student Assessment，簡稱PISA）中的成績。而后者，僅僅是實現(xiàn)真正目的過程中的副產(chǎn)品。教育創(chuàng)新的趨勢在教育目標(biāo)上表現(xiàn)為越來越以學(xué)習(xí)者的個人成長為中心，幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自身的潛力，獲得終身幸福，并成為一個積極的公民。教育創(chuàng)新的趨勢在測評方式上體現(xiàn)為越來越多元，越來越與不同的學(xué)習(xí)方式相互匹配。 學(xué)習(xí)者自己就是學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的連接者、學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)造者、學(xué)習(xí)體系的建構(gòu)者。也就是說，每個人都有權(quán)利和能力，自由地在社群中基于自己的興趣和需求，創(chuàng)造屬于自己的學(xué)習(xí)體系和獨特的學(xué)習(xí)節(jié)拍，同時，又通過自己的智力活動，以及與他人的合作和創(chuàng)造，來豐富和擴展其所在的學(xué)習(xí)社群。很顯然，這個教學(xué)過程天然就是青色的。一個具有青色理念的家長在孩子放學(xué)回家后問的問題可能是：“你今天提出了哪些好的問題？”或者：“你今天和其他人做了哪些有意思的事情？”第一個特征是“整合”。整合意味著把很多看起來不同甚至對立的事物，放在更高的維度上讓它們變得和諧一致。整合可以發(fā)生在內(nèi)容上、關(guān)系上、空間上等教學(xué)的各個方面。第二個特征是“共創(chuàng)”。更高層面的共創(chuàng)是共同創(chuàng)造組織的結(jié)構(gòu)、規(guī)則和文化價值觀。第三個特征是“動態(tài)”，也可以說是“進(jìn)化”。教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方式、教學(xué)的材料等都是在不斷進(jìn)化的，是動態(tài)變化的。從那以后，帶著這種多元的視角，我對很多問題都有了新的觀察和思考，特別是對我所從事的教育行業(yè)。