2019年11月9日 星期六 晴 文/想想
“萍萍，你要去援疆支教??？”邱老師看見(jiàn)我坐在桌前埋頭填表，湊近看了一眼，一臉吃驚地問(wèn)道。
“嗯，我想去?！北鞠氲驼{(diào)填寫申報(bào)表的我抬起頭小聲地回答著，辦公室里瞬間炸了鍋，幾個(gè)老師紛紛圍過(guò)來(lái)。
“你這么小，去新疆支教能行嗎？”蔡老師有些擔(dān)憂。
“你真的打算去支教啊，女娃。”一位前輩也跟著說(shuō)道。
“其實(shí)年輕的女孩子去支教挺好的，多經(jīng)歷一些……”
受到這么多前輩的關(guān)注，我惶恐又感動(dòng)。同時(shí)我不禁在心里又問(wèn)起自己，是啊，我為什么那么堅(jiān)定地想援疆支教呢？
時(shí)間來(lái)到一年前，朋友送了我一本跟支教相關(guān)的書籍《微光·炬火》，作者是中國(guó)新聞社記者張述，他因與美麗中國(guó)支教結(jié)緣，走訪20多所鄉(xiāng)村學(xué)校，采訪近百人次，寫下了一個(gè)個(gè)感人的支教故事。
那是另一個(gè)世界，從文字中，我仿佛看見(jiàn)了支教老師與孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，書中還附帶了幾張支教的照片，扉頁(yè)印著 “我們來(lái)自山川湖海，為了孩子，星空與愛(ài)”，這一句話猛地觸動(dòng)我。
那時(shí)我還在縣城小學(xué)實(shí)習(xí)，馬上要分配到農(nóng)村小學(xué)，即將面對(duì)山里的孩子，我覺(jué)得我能感受到那些支教老師們的心情，未知，卻又滿懷期待。
我們對(duì)教育事業(yè)充滿熱愛(ài)和好奇心，目的一致，不管來(lái)自何方，都是為了孩子，教會(huì)他們愛(ài)，教會(huì)他們?cè)诤诎抵醒鐾强铡?/b>
支教到底意味著什么？
張述在后記中給了我答案。
于支教老師來(lái)說(shuō)，支教是熱愛(ài)，是歷練，是成長(zhǎng)，是與那些生活在泥土中的人們共同呼吸，是對(duì)這個(gè)國(guó)家未來(lái)命運(yùn)的關(guān)切與思考。于學(xué)生而言，老師帶給他們的遠(yuǎn)不止成績(jī)的提高，更有快樂(lè)、夢(mèng)想和勇氣?；蛟S這些點(diǎn)滴絲縷的光明不足以驅(qū)散未來(lái)人生的全部晦暗，但至少能為他們帶來(lái)一絲美好回憶，一絲對(duì)良善的向往，也讓他們明白，自己通過(guò)努力，有可能過(guò)上什么樣的生活……
現(xiàn)在我讀這段話，遠(yuǎn)比我剛開始讀體會(huì)更深。
教育資源分配不均帶來(lái)的一系列問(wèn)題值得我們每個(gè)人深思。援疆支教，是一個(gè)契機(jī)，當(dāng)我們可以成為其中的一員去改變這樣的現(xiàn)狀時(shí)，為什么不去做一個(gè)踐行者？
我想要?dú)v練，需要成長(zhǎng)，更要反思自我。援疆支教，意義非凡，一年半的時(shí)間，是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是要遇見(jiàn)更好的自己，人的一生需要一次驚心動(dòng)魄的歷程。
身為青年教師，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)不怕苦不怕累的精神，為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
我無(wú)法預(yù)知未來(lái)，更不知道會(huì)給他們帶來(lái)什么樣的體驗(yàn)，我期待與新疆的孩子們一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。
不管結(jié)果如何，至少我努力爭(zhēng)取過(guò)，無(wú)悔。如果明年還有這樣的機(jī)會(huì)，我想我還會(huì)繼續(xù)爭(zhēng)取，因?yàn)樵谖倚⌒〉纳眢w里藏著大大的夢(mèng)想。
