? ? ? ? 上周，我校青年教師懷春雪為大家展示了外出培訓(xùn)匯報(bào)課《蜘蛛開店》。懷老師的課堂教學(xué)可以用三個(gè)詞語形容：基礎(chǔ)扎實(shí)、積累到位、表達(dá)有法。?

? ? ? ? 課初，學(xué)“店”字時(shí)，懷老師拓展了“花店”“書店”“文具店”，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詞語拓展，能夠幫助學(xué)生更好理解和運(yùn)用詞語。另外，低年級結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)，配上動(dòng)作可以更直觀地把詞語記住。懷老師運(yùn)用隨文識字的教學(xué)方法，字詞教學(xué)扎實(shí)。其次，詞語、句式積累到位。老師關(guān)注到了詞語學(xué)習(xí)的方式多樣性。不僅運(yùn)用配動(dòng)作讀，詞組拓展等方法，幫助學(xué)生進(jìn)行積累、用直觀形象的方法幫助學(xué)生記憶，豐富學(xué)生的詞語積累，同時(shí)充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)改革中“五學(xué)”中趣學(xué)部分。

? ? ? ? 課中，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章句式，表達(dá)有法。教師在教學(xué)的時(shí)候關(guān)注到了文中的表示因果的句式“......，因?yàn)?.....”通過三個(gè)句式的反復(fù)朗讀、想象補(bǔ)充說話，將這個(gè)因果句式滲透給一年級的學(xué)生。老師在課堂上舉的例子，部分貼近學(xué)生的生活實(shí)際，比如學(xué)習(xí)文中的句式之后，老師會(huì)先用師生接話訓(xùn)練來引導(dǎo)學(xué)生說話，比如：我很喜歡老師，因?yàn)?....經(jīng)過幾次這樣結(jié)合生活實(shí)例的說話訓(xùn)練，教師再放開讓學(xué)生結(jié)合生活自己訓(xùn)練說話“......，因?yàn)?.....”這樣的句式說話有梯度，循序漸進(jìn)。另外，多舉生活事例，有利于學(xué)生遷移到自己的生活口語應(yīng)用中去。

? ? ? ? 最讓老師們贊賞的是，懷老師在教學(xué)過程中，老師面對不同學(xué)生回答的問題都給出了精彩的評價(jià)，課上的從容淡定，胸有成竹足以證明懷老師的備課一定非常充分。

《蜘蛛開店》是部編本二年級語文下冊“改變”單元的一篇主體課文，“借助提示講故事”是“改變”單元的語文要素，而本課的語文要素就是“借助示意圖講故事”。那么本課教學(xué)重點(diǎn)就是識字、寫字和借助示意圖講故事，下面我就說說自己備課中的一點(diǎn)想法。

一、識字寫字如何處理

? ? ? ? 我最近在閱讀《低年級語文這樣教》這本書，曹老師的識字教學(xué)方法令人深思，枯燥無味的識字教學(xué)在曹老師的課堂中充滿了趣味?；仡欁约旱淖R字教學(xué)，真是呆板無趣，因而轉(zhuǎn)變識字教學(xué)觀念，改變識字教學(xué)課堂現(xiàn)狀是當(dāng)前低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)，以下是我對《蜘蛛開店》識字教學(xué)的設(shè)想。

? ? ? ? ? 1、 借助圖片識字

? ? ? ? “罩”“襪”“頸”這三個(gè)字，可以組成“口罩、長頸鹿、襪子”三個(gè)詞語，可以提前準(zhǔn)備三張實(shí)物圖片，讓學(xué)生給詞卡找朋友，或幫助詞語寶寶回家游戲，借助實(shí)物圖片識記字形，相信比單純的認(rèn)讀生字收效會(huì)更好。

? ? ? ? 2、 建立“字族”概念，歸類識字

? ? ? ? 本課有四個(gè)“蟲字旁”的生字，課題中的“蜘蛛”和文中的“蜈蚣”，這四個(gè)字都是左形右聲的字，那么如果把它們割裂開來單個(gè)教學(xué)，那么學(xué)生的記住的就是一個(gè)又一個(gè)的生字。初次看到“字族”這個(gè)概念是，我就有一種沖動(dòng)，我就想一定讓學(xué)生也理解“字族”這一概念，并在識字中嘗試運(yùn)用，剛好這篇課文中就出現(xiàn)了四個(gè)帶有“蟲字旁”的字，然后然學(xué)生再交流一部分積累的生字，比如“螞、蟻、蝴、蝶、蛙”等，相信這節(jié)課孩子們收獲的就不是一個(gè)字，而是一串字。這種識字教學(xué)方法定會(huì)起到了事半功倍的效果，提高識字教學(xué)效率。

? ? ? ? 二、教學(xué)內(nèi)容的取舍

? ? ? ? 經(jīng)過反復(fù)研讀教參后我發(fā)現(xiàn)本課的語用訓(xùn)練點(diǎn)可真不少。比如：

? ? ? ? 1、關(guān)于蜘蛛“想賣什么”的想法句子，都是因果倒置，強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果。此處教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句式特點(diǎn)，進(jìn)行句式變換練習(xí)，讓學(xué)生感受語言文字的奇妙。

? ? ? ? 2、補(bǔ)寫第三次開店的情形。教學(xué)時(shí)可以把第三次開店的情形空出來，讓學(xué)生根據(jù)童話結(jié)構(gòu)反復(fù)的語言特點(diǎn)，補(bǔ)寫課文內(nèi)容，也能起到以運(yùn)用促理解的教學(xué)效果。

? ? ? ? 3、根據(jù)示意圖講故事。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察示意圖有哪些內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)示意圖呈現(xiàn)了課文的關(guān)鍵信息，然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些關(guān)鍵信息及童話結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)來講故事，這樣就可以達(dá)到以運(yùn)用促理解的效果。

? ? ? 4.展開想象，續(xù)編故事。讓學(xué)生根據(jù)課文結(jié)尾展開想象來續(xù)編故事，可以從回歸以前生活的角度來編，也可以從繼續(xù)開店這個(gè)角度來編?？偠灾?，老師教學(xué)內(nèi)容的“量”是富足的，但從學(xué)生能否“學(xué)會(huì)”這個(gè)“質(zhì)”的角度來看，自己所研讀出的教學(xué)內(nèi)容過多，因而合理取舍很重要。遵循語用訓(xùn)練由易到難，層層遞進(jìn)的梯度原則，結(jié)合本課教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)內(nèi)容：

（1）在總結(jié)出童話結(jié)構(gòu)反復(fù)的語言特點(diǎn)后補(bǔ)寫第三次開店情形；

（2）根據(jù)示意圖及童話結(jié)構(gòu)反復(fù)的語言特點(diǎn)講故事；（3）學(xué)習(xí)童話結(jié)構(gòu)反復(fù)的語言特點(diǎn)，展開想象，續(xù)編故事。剔除句式變換訓(xùn)練這一語用訓(xùn)練點(diǎn)，就是因?yàn)樗募尤腼@得有點(diǎn)突兀。

? ? ? ? 正如吳忠豪教授所言：“語文課程教學(xué)已從‘知識教學(xué)’轉(zhuǎn)向‘素養(yǎng)提升’，教學(xué)將不再圍繞知識傳授，而是指向?qū)W生終生發(fā)展，鍛造必備品格，培養(yǎng)核心能力?！蹦敲?，我們語文教師是不是也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)呢？一個(gè)語文老師的語文世界有多豐富，她的精神世界就有多豐富。