讀書中一個片段，心被輕輕牽動了一下。作者說年少時自己作文寫得極好，每每被當作范文朗讀。那個小作者，是畢淑敏。但慢慢地，同學們開始疏遠她，因為優(yōu)秀，她被孤立了。

一個小孩子，承受不了這樣的孤單。為了融入大家，她開始有意把作文寫得差一些。語文老師終于問她，最近寫作文怎么不如以前了她含糊搪塞過去，沒有說出真正的理由。

她想好好寫作文，想得到老師的認可，又不想失去朋友，不想被孤立。該怎么辦呢？

讀到這兒，我想起了自己。小時候老師在講臺上夸獎我的時候，那感覺真好?？烧n后同學們不屑地說，她作文好，還不是因為她媽是老師？是的，媽媽就在我讀的那所小學教書。

我也因此苦惱，后來也故意不好好寫了。現(xiàn)在想想，真是傻傻的、愚鈍的。

可畢淑敏不一樣。那個小小年紀的作者，面對同樣的困境，展現(xiàn)出了超乎年齡的聰慧，她找到了“第三方案”。

她懇求語文老師，以后讀范文時不念出名字。她還給出了理由，不公開作者，同學們反而會更主動地點評文章，因為不必顧慮是誰寫的。

這就是“我好、他好、大家也好”的三贏模式。

而當年的我，卻因為害怕被孤立，主動選擇了退縮。

其實不光是作文。媽媽是學校老師，我偶爾去辦公室找她，這件事本身，就讓個別同學對我心存芥蒂。更有調(diào)皮的孩子做了錯事，會故意嫁禍到我頭上，讓我無端挨媽媽的批評。

那些小小心思，我從來沒有和媽媽說過，也沒有和任何老師分享過。多年后讀到畢淑敏這篇散文，那段塵封的隱秘記憶才被輕輕喚醒。

有一年，遠方的姑姑寄來一雙小皮鞋。爸爸精心把它擦得錚亮。我穿著那雙明顯“不合群”的皮鞋去上學，走到半路，特意用泥巴把它抹了抹……

看到小伙伴們穿著帶補丁的褲子，我也會笨拙地找塊布，給自己的褲子也縫上一塊“補丁”…。

那些久遠的記憶，隨著那篇文章一字一句地涌回來。一件件、一點點地靠近我，向我訴說那年那月的那些思緒：隱晦的、委屈的、孤單的念頭，來了又去，去了又來，無邊無際。

這些心事，我從未與人提起。小小的念頭就這樣壓在心底越堆越多。唯恐自己太突出，唯恐自己不合群。

其實，讀書也是一種療愈。

每個人的成長中，都會經(jīng)歷很多事情。有些事，我們以為早就忘記，了無痕跡?？稍谀硞€不經(jīng)意的時刻，它們會重新浮現(xiàn)，輕輕撩撥著當下的日子。

再回頭看那個當年的小學生，我忽然明白：正是那些過往，塑造了今天的我——隱忍中帶著溫和。

從小到大，我?guī)缀鯖]有和任何人發(fā)生過激烈沖突。我總能在關鍵時刻調(diào)整自己，把外界的刀槍劍戟悄悄往旁邊撥一撥、掰一掰。我似乎有一種軟軟綿綿、卻能適應周遭環(huán)境的力量。

每個人的成長中，都會帶著或多或少的傷。也許某個部分，你曾經(jīng)不那么喜歡。但試著去解讀它吧。所有的特質(zhì)都有無數(shù)個面向，去看見更多的可能。寫到這里，仿佛看見了那個因為恐懼而自我設限的小孩。而看見本身，就已經(jīng)帶來了新的力量。

那個穿著紅格子襯衫、穿著錚亮公主皮鞋的小姑娘，就站在我面前。她那么可愛，那么鮮亮，帶著她獨特的優(yōu)秀和美麗。

五十多歲的我，看著那個小小的自己，笑著深深地，擁抱了她