? ? ? 按照研課組的安排，今天晚上19：00-21：00進(jìn)行初中英語第三次小課實(shí)踐分享點(diǎn)評活動。初中組在釘釘群進(jìn)行，騰衛(wèi)老師主持，先后由蔣文娟老師、湛禮蘭老師、唐艷老師做微型課分享，之后由孟小梅老師、肖鳳老師、劉艷玲老師、周燕老師和付素華老師做點(diǎn)評?，F(xiàn)將今晚聆聽內(nèi)容及個人體會復(fù)盤記錄如下：
一、微型課例分享：
（1）蔣文娟老師微型課：蔣老師圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以How do you enjoy your life?這個實(shí)際問題，引發(fā)學(xué)生思考，引出教學(xué)內(nèi)容，之后以講故事和一個個任務(wù)促成目標(biāo)的達(dá)成。以Timmy學(xué)習(xí)的困惑，寫回信，及英語語言六方面學(xué)習(xí)，其它科目學(xué)習(xí)及課堂三階段學(xué)習(xí)實(shí)施教學(xué)。
（2）湛禮蘭老師微型課：湛老師的教學(xué)以Miss Zhan’s learning story, Wei Fen’s learning story and The student’s own learning story 形式組織教學(xué)活動的開展，給人感覺真的“高大上”，有同伴活動，也有小組活動，還有學(xué)習(xí)后的測評。
（3）唐艷老師微型課：唐老師的微型課，對我這個學(xué)員小白來說，就是一種學(xué)習(xí)的典范，落落的大方的教態(tài)，老練成穩(wěn)的表達(dá)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶蛹壔顒釉O(shè)計(jì)，尤其多模態(tài)調(diào)查結(jié)果的呈現(xiàn)（學(xué)以致用），值得去學(xué)習(xí)借鑒。
二、微型課例點(diǎn)評：
接下來由五位老師從不同維度對三位分享老師的微型課進(jìn)行中肯的點(diǎn)評：
（1）孟小梅老師從“學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，在課堂中是否達(dá)成？”這一維度進(jìn)行點(diǎn)評。她通過觀課認(rèn)為：蔣老師目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，活動豐富，但又過于理想化；湛老師目標(biāo)設(shè)計(jì)高大上，建議作出些許調(diào)整；唐老師目標(biāo)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，建議從work hard指導(dǎo)學(xué)生如何具體去落實(shí)，更符合學(xué)情，合作與探究這塊再研磨。
（2）肖鳳老師從“是否運(yùn)用了英語學(xué)習(xí)活動觀設(shè)計(jì)，是否以單元主題意義設(shè)計(jì)？”這個維度進(jìn)行觀課點(diǎn)評。她指出蔣老師的課在情境中開展，指出了一個except的誤用，應(yīng)用Besides。湛老師圍繞一個主線展開，從教師自身的學(xué)習(xí)故事開始（感知與注意），到魏芬的學(xué)習(xí)故事（聯(lián)系之前的閱讀文本內(nèi)容），再到復(fù)述故事，延伸到其它科目的學(xué)習(xí)，最后分享自己的學(xué)習(xí)故事(體驗(yàn))。唐老師的設(shè)計(jì)接地氣，體現(xiàn)了在語境中學(xué)習(xí)語法，建議聚焦一點(diǎn)去深挖（吃透）。
（3）劉艷玲老師從“活動之間的層次性、關(guān)聯(lián)性如何？是否指向核心素養(yǎng)四要素？哪些教學(xué)活動有創(chuàng)新性？”這一維度點(diǎn)評。她簡評道：蔣老師導(dǎo)入活動相關(guān)關(guān)聯(lián)；湛老師以舊帶新；唐老師以詩歌形式導(dǎo)入，活動的設(shè)計(jì)都基本指向核心素養(yǎng)四要素。
（4）周燕老師從“運(yùn)用了哪些語法教學(xué)策略，效果如何？”這個維度去點(diǎn)評。她總結(jié)式的評價：a。在語篇中教學(xué)；b.在對比歸納中生成；c.基于大單元觀的教學(xué)；d.總結(jié)歸納語法規(guī)則。
（5）付素華老師從“哪些教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位？如何體現(xiàn)的？”這個維度點(diǎn)評。她總結(jié)式簡評：語言知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的客體，學(xué)生的置入；還拋出一個問題：三位分享老師的課，哪個老師的課會讓學(xué)生的思維更緊張？
三、課程講師王老師總結(jié)：
每次實(shí)踐小課最后，王老師總會做一些高屋建瓴、一針見血式的總結(jié)，這次也不例外：
（1）微型課與微課的簡要區(qū)分：微型課是麻雀雖小，五臟俱全，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教師在上課時得心中有學(xué)生（實(shí)際上無學(xué)生）；而微課是緊緊圍繞某一個知識點(diǎn)的詳盡講述。
（2）語法教學(xué)策略問題：有語境下的語法教學(xué)；利用information gap;歌曲；任務(wù)型語法教學(xué)等，總之語法教學(xué)策略的選用是多元化的，要根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)運(yùn)用，同時要探究各種策略的融合運(yùn)用，適合自己的就是最好的。
（3）分享者簡評：a.啟發(fā)有，放手少:老師表演成分過多，學(xué)生沒有經(jīng)歷知識的生發(fā)；b.活動過于宏大嗎，執(zhí)行起來難：要少講道理，正確的廢話多，重具體方法指導(dǎo)，如work hard的具體方法指導(dǎo)：listening carefully in class, doing homework in time, reading English every day…
（4）點(diǎn)評老師簡評：a.要有觀課者思維，聽課者視角，點(diǎn)評內(nèi)容要直觀呈現(xiàn)（word文檔，圖片等形式不拘）；b.點(diǎn)評要有序列，有程序。
（5）最后倡導(dǎo)：期望老師們專業(yè)沉浸其中，進(jìn)行專業(yè)成長！
四、通過今晚的聆聽活動，我個人也有一些個人體會及不成熟的想法，現(xiàn)簡要羅列如下：
（1）向那些勇猛精進(jìn)、勇于承擔(dān)各種任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個人成長的優(yōu)秀老師們學(xué)習(xí)。我現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)是缺乏讓自己的聲音被聽見，想法被分享的那股勇氣與擔(dān)當(dāng)。也正是這一點(diǎn)：缺少與他人的對話，缺少觀點(diǎn)的表達(dá)與交流，而這個恰巧制約著自己的發(fā)展與成長，成為了一個關(guān)鍵的制約因素。
（2）目標(biāo)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)了三位分享老師的課例中的目標(biāo)設(shè)計(jì)及結(jié)合今天閱讀的第三次作業(yè)資料包中目標(biāo)設(shè)計(jì)的講述，覺得目標(biāo)設(shè)計(jì)要做到兩個結(jié)合:結(jié)合學(xué)情；結(jié)合課程內(nèi)容六要素。ABC類目標(biāo)是層級遞進(jìn)式的，前一個目標(biāo)的達(dá)成為后面一個做鋪墊，同時這些目標(biāo)都是通過一些具體的可操作的活動去實(shí)現(xiàn)的。
（3）是任務(wù)還是練習(xí)或者活動?縱觀三位老師的課例，蔣老師教學(xué)過程是通過一個個task去組織的，而唐老師則是通過一個個Activity去實(shí)施的。這就引發(fā)了我的一個思考：教師設(shè)計(jì)的task并非task,確切的說是一個practice/activity.因?yàn)?，通過學(xué)習(xí)Rod Ellis對任務(wù)的描述，一個活動要成為Task ,它需要滿足四個標(biāo)準(zhǔn)：a. focus on message/meaning(任務(wù)的焦點(diǎn)是信息，是關(guān)注意義);b. gap(有某種信息差)；c. use students’ own linguistic resources.(學(xué)生需要用語言知識和非語言知識來完成任務(wù))；d. communicative outcome.(非常明確的交際結(jié)果)。由此可見，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，要心中明晰到底是Task 還是Activity/exercise.
（4）觀課議課不能貪多求全，要緊緊圍繞某一個維度去深挖細(xì)鉆。像今天的五位點(diǎn)評老師那樣，尤其是孟老師那樣，滕老師用“三細(xì)”:細(xì)致、細(xì)節(jié)、細(xì)心來概括特別準(zhǔn)確，這樣去觀課，才會有所發(fā)現(xiàn)問題，有所學(xué)習(xí)，有所思考，有所收獲！
