國家統(tǒng)編教材三年級語文下冊第一單元的三首古詩和兩篇課文的學習目標中，都有共同的一條，那就是背誦。
對于小學生來說，背誦是相當有好處的：首先，背誦可以培養(yǎng)和鍛煉他們的記憶力。俄國著名作家托爾斯泰之所以博聞強記，并不是因為他有什么“特異功能”，而是緣于他每天堅持背誦的結果。他曾說：“背誦是記憶力的體操！”只要堅持不停地鍛煉，人的記憶力就一定會會像肌肉一樣，變得越來越強大。其次，背誦本身就是一種行之有效的語文學習方法。古往今來的許多大師，都能在不經意間，不假思索、流暢無礙地背誦出許多文化知識。唐代大詩人杜甫曾留下這樣的詩句：“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭f的就是：通過背誦可以在積累豐富的語言材料的基礎上，融會貫通他人的成功，轉變形成自己的精彩。
正因為背誦如此重要，所以，很多語文老師都非常重視對學生背誦的指導，我自然亦是如此。
我覺得：要想提高學生的背誦能力，語文老師首先一定要做出示范，做好表率，努力成為學生學習和效仿的對象。因此，在實際教學過程中，只要是要求學生背誦的文本，無論難易，不論長短，我都會義不容辭地先背下來。有的時候，我還會在毫無預設和準備的情況下，利用課堂教學時間，和孩子們進行背誦比賽。這樣做的目的，不是為了彰顯老師的才能與本領，而是利用自己的實際行動來告訴學生：只要付出不懈的努力，就一定可以收獲成功與喜悅。
我覺得：要想提高學生的背誦能力，語文老師還要對學生進行科學的方法指導。在實際的文本背誦過程中，不同的學生會有不同的表現(xiàn)：有的學生能在很短的時間內，就能把指定的課文背誦出來，也有的學生花了好長時間，還是背得結結巴巴漏洞百出。這里面既有學生態(tài)度意識方面的問題，也有因為學生記憶力不同而產生異樣的結果，還有一個重要的原因就是學生背誦方法的差異。
記憶力不同，這是先天的原因所造成的，我們無法改變！態(tài)度意識的問題和背誦方法的差異是后天形成的，所以，它就成了我們老師攻堅破難的突破口！這兩者之間是有相輔相成的關系的，只要有了合理、科學、有效的背誦方法，學生的態(tài)度意識就一定能夠發(fā)生質的改變。
那么，什么樣的背誦方法才是合理、科學和有效的呢？結合自己這么多年的學習和工作經驗，我認為：建立在理解與分解基礎上的背誦應該是合理、科學和有效的！
所謂“理解”，就是指教師要在課堂教學過程中，引導學生弄明白文章和段落所要描述的主要內容是什么。簡而言之，就是弄明白作者“寫什么”的問題。例如：杜甫的《絕句》和蘇軾的《惠崇<春江晚景〉》寫的都是早春時的美麗景色；曾幾的《三衢道中》呢，寫的則是晚春初夏時的美麗景色；鄭振鐸的《燕子》寫的這是春日里燕子的可愛與活潑；《荷花》寫的是夏日里看荷花的情景和感受。
所謂“分解”，就是指教師要在課堂教學過程中，對文章和段落的寫作順序和思路進行梳理。簡而言之，就是弄明白作者“怎么寫”的問題。例如：杜甫的《絕句》和蘇軾的《惠崇<春江晚景〉》都抓住了早春里最為典型的一些景物來進行描寫：有下山越來越遲的太遠，就被太陽踱上金色的江山，有徐徐而來的春風，有香氣氤氳的花草，有因雨露而濕軟的泥土，有飛來銜泥忙著造窩的燕子，有愈來愈暖和的沙灘，有雙宿雙棲的懶洋洋的鴛鴦，有三兩枝開得兀自鮮艷的桃花，有在春江里肆意翻滾的鴨群，有綠意滿地的萎蒿和又白又短的蘆芽，有藏于河底靜待出水的河豚。曾幾的《三衢道中》呢，寫出了晚春初夏的一些富有特色的景物：有日漸深黃的梅子，有水流潺潺的小溪；有越來越茂密的綠陰，有時鳴枝頭的黃鸝。鄭振鐸的《燕子》，主要從燕子的外形、飛行與停歇三個方面來刻畫燕子的可愛與活潑；《荷花》，則通過看荷花和想荷花這兩個方面來表現(xiàn)荷花的美以及自己對荷花的熱愛之情。
緊扣文本內容進行深入理解，把握寫作順序進行細致分析，這是教師引導學生強化背誦效果，提升背誦能力的兩個最強有力的手段與途經。
