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從教走向?qū)W——從開展活動到任務驅(qū)動周菊芳校長 學生產(chǎn)生學習的經(jīng)歷 學習過程究竟是怎樣的 自我系統(tǒng)：面對新學習任務進行判斷，決定是否參與、加入 元認知系統(tǒng)：明確學習目標、規(guī)劃學習路徑、監(jiān)控學習過程、反思學習方案...
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序言 | 對思維模型這個概念的批判和思考佛陀在《百喻經(jīng)》中講過一個“盲人摸象”的故事。 昔印度有瞽者四，相友善。然各自命為智者，人亦因以指著目之。一日，四瞽者立談道左，有聲跫然而至，詢諸人，知其為象也。其一人曰：“...
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《洋蔥閱讀法》思維導圖，42個模型掌握閱讀技能《洋蔥閱讀法》思維導圖是對彭小六撰寫的《洋蔥閱讀法》這本書的精華整理。在展示思維導圖之前，我們務必先來認識和了解這本書的介紹。 《洋蔥閱讀法》是一本關(guān)于“讀書方法”的工具書，...
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動靜學習法：關(guān)于學習的一切我們每天打開知乎，都會看到很多類似這樣的話題： 如何長時間高效學習？有哪些欲罷不能的學習方法？你有什么值得分享的高效學習法？什么是費曼技巧？有沒有一種讓人很爽的學習方法？思維...
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專業(yè)成長||聽孫桂云老師講單元整體教學文/ 梁樹麗 孫老師是林州三小的英語教師，也是新網(wǎng)師優(yōu)秀學員，更是我們網(wǎng)研社英語組的骨干教師，所以這個月的英語組研討我特別請她來給我們做單元整體教學設計的分享。 一 、為什么...
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《單元整體教學之我見》網(wǎng)絡研討《單元整體教學》網(wǎng)絡研討 2022年7月19 日，我們在李朋云組長的組織下在網(wǎng)上進行了2個來小時的關(guān)于《單元整體教學》研討活動。一直以來，我對于新提出的單元...
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學習質(zhì)量測評理論：SOLO“可觀察”“SOLO”，是英文“Structure of the Observed Learning Outcome”的縮寫，意為：可觀察的學習結(jié)果的結(jié)構(gòu)。 密歇根州立大學A...
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六要素整合下的課程觀2022年4月5日 清明節(jié) 寫在前面 疫情在家，備課、上課、催作業(yè)、查作業(yè)、吃飯、聽講座。日復一日的循環(huán)了三周。從最開始的焦躁不適應，像一頭狂暴的獅子...
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高績效行動學習專家，中國式行動學習的倡導者及實踐者，英國國際行動學習協(xié)會促動師系列認證班核心導師、清華大學促動師認證班核心導師、國際注冊專業(yè)企業(yè)教練、高級促動師、十幾年培訓從業(yè)經(jīng)歷，資深實戰(zhàn)派管理專家。劉老師在行動學習領(lǐng)域有著獨到的見解和闡釋，將行動學習與傳統(tǒng)培訓有機的結(jié)合起來，并將東方的哲學思想與西方的管理智慧結(jié)合，靈活運用行動學習的技術(shù)使學員達到知行合一，從而推動企業(yè)的組織發(fā)展與組織變革。
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行動學習“破刀式”——世界咖啡工作坊（world café）世界咖啡——跨界、跨行業(yè)不同的專家參與，帶動同步對話、分享知識、找到新的行動契機，在重要議題上為組織催生出領(lǐng)導行業(yè)，領(lǐng)導趨勢的創(chuàng)新成果。 組織間的交流需要每個成員貢獻自己的看...
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有這樣反思意識就是成為好老師的潛質(zhì)?！皢栴}”就是課題，學生不積極參與沒能力完成教學設計意圖，是一個值得探究的問題。不能指望學生生而知之，這些能力培養(yǎng)和習慣養(yǎng)成都是教育的一部分。就像對教師而言，什么自主合作探究的理念，什么應該把課堂皇還給學生，讓課堂有溫度，都只是“要求”罷了。真正實現(xiàn)這些想法，需要實踐和研究，往往課堂的問題不在課堂本身，功夫在課外。多復盤，做具體的歸因分析，想具體對策，形成發(fā)現(xiàn)、思考、改進、再發(fā)現(xiàn)的閉環(huán)。用很窄的切口，看普遍問題，這是情緒化以后應該保持的理性。你可以的，繼續(xù)努力??
上完兩節(jié)課，我哭了
上過課，回到辦公室，書往桌子上一撂，我就想哭。閉了眼，我的世界都是雨。 為啥想哭？感覺很失敗。兩節(jié)課，我唱了兩節(jié)獨角戲，這一出獨角戲給了我很大的重創(chuàng)。 上課累是小事，學生在不...
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過程就是方法——關(guān)于小組合作學習
我們的課堂教學改革一直在路上，從未停止，老師們的觀念也在不斷更新完善、內(nèi)化提升，這是可喜可賀的，但是大家要有一個共識，那就是任何一種理念的提出，都不是對原有理念的全盤否定，而...
