? ? ? 一、柳宗元其人及其文

《小石潭記》寫于柳宗元被貶永州，經(jīng)歷了100多天的革新最終失敗，帶著失母、喪女、前途未卜的倉皇來到了蠻荒的永州，這里瘴氣彌漫，毒蛇肆虐，想起人到中年，家族的期盼，自己的厄運，困頓、哀傷始終縈繞心中。他信步來到野外，叮咚的泉水、青蔥的樹木、見底的清潭、形態(tài)各異的石頭，自由游弋的小魚，都讓作者有片刻的欣喜，然而看遠(yuǎn)方，斗折蛇行的岸邊，又想他想到自己未卜的前途，此時哀傷之情盈上心頭。

我們以為這種感傷已經(jīng)是深入骨髓了，卻不想那首千古孤獨的《江雪》也出自他的筆下：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。千山萬境無人無物，只有白茫茫的一片，覆蓋著大地，江邊一個披著蓑戴著笠的老人，垂釣江邊，能釣上魚嗎？不冷嗎？這些似乎都不重要，重要的是此時此刻只想一人，世界是自己的，與他人無關(guān)，這是生命的大孤獨，大清靜，四下無人，無聲無息。

? ? 二? 教學(xué)的目的是學(xué)以致用

這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定二個：

1.如何才能做到借景抒情，達(dá)到情景交融

2.當(dāng)我們面對人生的厄運時候，如何能夠活在當(dāng)下，活出生命的意義。

為了完成第一個目標(biāo)，就要理解借景抒情這個核心概念，要理解、區(qū)分、能分析文中實虛結(jié)合、動靜結(jié)合、正側(cè)面相結(jié)合等句式。

隨著觀察點的變化，作者的情感變化，但是作者的情感表達(dá)并不是特別直接，而是多把自己的情感附著在景物上。

為了完成第二個目標(biāo)，就要知人論世，了解作者人生經(jīng)歷和本文的背景，通過比較的方式，補充劉禹錫、陶淵明、歐陽修、范仲淹等的人生挫折來理解他對待厄運的方式，以此讓學(xué)生認(rèn)識到：無常是生命的常態(tài)，坎坷總是無可逃逸，我們?nèi)绾蚊鎸Χ蜻\，化解心中的悲情，活出生命的意義，活出更有價值的人生。

這節(jié)課可以設(shè)置這樣的情境：春天來了，外校的學(xué)生想來訪校，作為志愿者，我被選擇要帶著他們看看校園，并發(fā)到學(xué)校的公眾號上，柳宗元的這一課能給我們寫作有什么借鑒意義呢？帶著這樣的問題，走進(jìn)課文學(xué)寫法。這樣就把“學(xué)文本”，變成了學(xué)會文本的寫法并運用到自己的生活中，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

我們學(xué)教材目的不就是學(xué)以致用嗎？