今天聽(tīng)了校長(zhǎng)的講座，很是有感觸。不過(guò)這并不意味著因?yàn)樗切ｉL(zhǎng)，我就要義無(wú)反顧地按照他的想法辦事，遵從他的理念，不然這次動(dòng)員大會(huì)豈不是變得像宗教宣傳那樣只是單方面給學(xué)生洗腦了嗎？所以我鼓起勇氣，拋開(kāi)他是校長(zhǎng)而我是學(xué)生的身份，我想站在中間人的立場(chǎng)，談一談我在此次大會(huì)上的心得。

我贊同他所說(shuō)的學(xué)習(xí)應(yīng)像“高光”那樣，讓自己得到升華，發(fā)光發(fā)熱。但我不認(rèn)同學(xué)生應(yīng)該“燃燒自己”，若是不懂，背不下來(lái)的知識(shí)，就要熬夜，甚至不睡覺(jué)來(lái)彌補(bǔ)這樣的空缺。校長(zhǎng)也說(shuō)了，人的發(fā)展很大的一部分都是要先滿足生理需要，如果熬夜就能學(xué)會(huì)知識(shí)的話，那大家都別睡了。我曾經(jīng)在中考也親身經(jīng)歷過(guò)熬夜學(xué)習(xí)，不但學(xué)不進(jìn)去，腦子里一團(tuán)漿糊，第二天也沒(méi)有胃口吃早飯，上課提不起精神集中不了注意力，又會(huì)聽(tīng)不懂新課，晚上又要采用熬夜的方式來(lái)補(bǔ)缺......這是一個(gè)惡性循環(huán)，是時(shí)候笨蛋才會(huì)采取的學(xué)習(xí)方法。正確的學(xué)習(xí)應(yīng)該是高效的，面對(duì)死磕也搞不懂的問(wèn)題，可以放棄他，發(fā)展其他自己可控的方面來(lái)彌補(bǔ)不可控的不足，這樣不僅可以節(jié)約時(shí)間，還可以保證你不會(huì)功虧一簣。付出時(shí)間多并不能代表你的用功。高考比拼的是誰(shuí)的實(shí)力強(qiáng)，而不是誰(shuí)熬的夜多。待你把自己燃盡了，你也只剩下一團(tuán)灰了。

我贊同他所說(shuō)的積極的情緒能讓學(xué)習(xí)更有效，但我不認(rèn)同負(fù)面情緒就對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)益。生氣和憤怒往往可以給予我們改變什么的力量，從而激發(fā)強(qiáng)大動(dòng)力，去改變一個(gè)我們不能接受的情況；悲傷是一種能促進(jìn)深沉思考的反應(yīng)，能更好的從失去中取得智慧，從而更好的掌握目前的所學(xué)；后悔會(huì)激勵(lì)促使我們做出改變，警醒我們不要犯相同的錯(cuò)誤，讓我們記住犯錯(cuò)帶來(lái)的后果和那份無(wú)力回天的悔恨；恐懼可以提高神經(jīng)系統(tǒng)的靈敏度，并能使意識(shí)性增強(qiáng)，這對(duì)我們提高對(duì)潛在問(wèn)題的警覺(jué)性很有幫助。它使我們獲得本不能得到的信息，它使我們迅速作出反應(yīng)，并在必要條件下選擇逃避。這些情緒讓我們知道情緒是我們生而為人的一部分，讓我們了解情緒背后都是有信念做支撐的，讓我們知道負(fù)面情緒可以通過(guò)信念來(lái)改變。

我贊同他所說(shuō)的人生沒(méi)有寒暑假，為了迎合生活我們必須得不停地學(xué)習(xí)。但我不認(rèn)同在寒暑假期間學(xué)生就應(yīng)該采用在學(xué)校時(shí)的作息。寒暑假本來(lái)就是為了在繁忙和壓力大的校園生活中給你一點(diǎn)調(diào)休的時(shí)間，以達(dá)到新學(xué)期開(kāi)始時(shí)保證充足的活力和強(qiáng)大的動(dòng)力。若是馬不停蹄地學(xué)習(xí)便提不起那一份熱情和沖勁，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和新鮮感。既然寒暑假被設(shè)置了，那自然有它存在的意義，若你所定義的寒暑假只是換個(gè)地方學(xué)習(xí)，那寒暑假的意義又何在？學(xué)生也只是人，人都需要娛樂(lè)休閑，也都有自己的愛(ài)好。原本可以成為音樂(lè)家，漫畫(huà)家，攝影家，美食家的人才，就因?yàn)橐稽c(diǎn)分?jǐn)?shù)，而放棄自己潛在的天賦了嗎？若只把學(xué)習(xí)定義為死讀書(shū)，拿分?jǐn)?shù)，豈不會(huì)太狹隘了嗎？

我認(rèn)同學(xué)生的本職工作是學(xué)習(xí)，但我堅(jiān)決不認(rèn)同學(xué)生就只能死讀書(shū)！