隨著高科技產(chǎn)品的日新月異， 更新迭代速度的加快，我們漢字的錯別字現(xiàn)象也越來越嚴重，網(wǎng)絡化也帶來了新的網(wǎng)絡語言，各種新新名詞不斷沖擊著我們的語言系統(tǒng)，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的文章 沒有美感了，大部分文章情感雷同，修飾性的詞語類似，毫無美感，網(wǎng)絡小說的語言簡單粗暴 ，中國傳統(tǒng)文化的復興 ，漢字文化的復興都迫在眉睫。我們隨手翻開學生的作文、日記或作業(yè)，隨處可見各種各樣的錯別字，有的情況還很嚴重，一句話里有時竟出現(xiàn)了四五個錯別字。新聞報紙，小商小販，甚至以國學著稱的館場簡介別字連篇。

下面這張圖片是某碑林 ，以書法著稱的 場所簡介 錯字連篇 慘不忍睹，大家可以試著找找，答案文章后面揭曉

識字是閱讀和作文的基礎，是語文教學的一項重要任務。提高學生的識字寫字能力，提高學生的語文素養(yǎng)，意義非常深遠。

我們先分析一下錯字產(chǎn)生的原因

一、錯別字產(chǎn)生的原因

（一）客觀因素

1．音近

這種錯別字在學生中最容易出現(xiàn)，而且即使學生很善于檢查或者檢查出來了，都不容易改正確。因為學生在寫的時候先想到的是漢字的“音”，接著就是漢字的“形”。所以如果漢字的音、形都接近的話，學生是很容易出錯的。如“晦”、“誨”“悔”；“緝”、“楫”、“輯”……

2．形似

這個原因造成的學生寫錯別字在學生寫的錯別字里面也有很大的比例。如“晦”、“悔”、“誨”；又如“緝”、“楫”、“輯”；“戍”、“戊”、“戌”；“已”、“己”、“巳”；……

3．通假字

這是學生寫“錯別字”的最基本的一個原因。即由于音同或者音近而造成的“錯別字”。

（二）主觀因素

1．注意力不集中，粗心大意

漢字教學，現(xiàn)在基本上屬于死記硬背模式，孩子根本不知道這個漢字為什么來，從哪里來

2．行為習慣

小學生自控力不強意志較薄弱，寫作業(yè)時浮躁，做完不檢查，寫不出時還會胡亂寫一個讀音相同或相近的代替。學生做作業(yè)的習慣、態(tài)度、情緒等與作業(yè)中是否出現(xiàn)錯別字有很大的關聯(lián)，錯誤率高的學生往往只求和速度，不求正確和質(zhì)量。

（三）社會因素

小學生具有很強的模仿能力，如果父母或親密的同伴經(jīng)常要寫錯的字，那么小學生極有可能受他們的影響而要寫錯那些字。小學生在社會的相互作用，也會導致錯別字的產(chǎn)生。在現(xiàn)在雜志書刊報紙中，出現(xiàn)的錯別字的頻率越來越高，甚至教科書上也會出現(xiàn)錯別字而小學生又不可避免的要與這樣的雜志書刊報紙接觸。這勢必會對小學生造成不良的影響。小學生的字儲備量是相當有限的，他無法很好的辨別一個字到底是不是錯別字，所以小學生在看書學習的過程中，就可能導致一些錯別字的產(chǎn)生。

二、解決方法：

漢字的歷史源遠流長，十分悠久。有些漢字因時代演變或簡化，現(xiàn)已很難析解字理，我們必須探求字根字源，回到象形文字中，從源頭上解決這個問題，象形文字是我們祖先“仰則觀象于天，俯則觀法于地 “見鳥獸蹄迒之跡”“近取諸身，遠取諸物”而創(chuàng)造的，當我們看到古文字 ，他們給我們呈現(xiàn)的是一幅幅的畫面，更容易讓孩子們?nèi)ダ斫?這個字為什么被創(chuàng)造成這個樣子， 具有怎樣的字本義，從而引申出來什么樣其他的意義，